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人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计

2021-08-26 10:50:40 浏览量:

人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计

 

  一、教材分析:

  《角形的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方、三角形的基础上进行教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础,对于二年级的学生来说,如此抽象的图形会让他们难以理解,所以教材在编排上,一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手,教材把这些角都用色线标示出来,由此引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1,从三种实物中抽取出角,在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。然后让学生通过动手做角来进一步感知角,最后让学生画一画自己制作的角,教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发,根据儿童的年龄特点,让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式,符合《数学课程标准》所倡导的理念。

  二、学情分析:

  角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到,但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象,他们对角缺乏系统的认识。在加上农村孩子由于接触事物少,知识面相对较窄。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。

  三、教学目标:

  (1)知识与能力目标:

  ①结合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称。

  ②使学生初步学会画角,在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,初步感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性。

  (2)过程与方法目标:

  培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念,会从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系。

  (3)情感态度与价值观目标:

  在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣,增强学生学习数学的信心。

  教学重点:让学生形成角的正确表象,建立角的概念,知道教的各部分名称,初步学会用尺画角。

  教学难点:初步建立角的大小的概念,引导学生掌握画角的方法,使学生通过直观演示,初步感知角有大有小。

  三、教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  师:今天老师还给大家带来了一份礼物,认识它吗?(五角星)想得到它吗?

  生:想

  师:老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友,大家有没有信心得到它。

  生:有

  师:一看大家就信心十足,那你们知道它为什么叫五角星吗?

  生:因为它有五个角。

  师:你可真聪明,那你能指出它的角都在哪里吗?

  生:指角

  师:不错,这就是它的角,其实在生活中还有很多角,这节课我们就来好好认识认识角好吗?(板书角的初步认识)

  【设计意图 :从学生熟悉的物体入手,消除了学生对新知学习的陌生感。同时,从学生已有的知识经验出发,不仅为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时,由学生自己动手上台指认,激发了兴趣,调动了情绪,又活跃了学习气氛。】

  一、 自主探索,感悟新知。

  1、指角

  师:小朋友们刚才能够指出五角星中的角,一看大家就很聪明,老师忍不住想考考大家,我这里有一张美丽的校园情景图,大家能找出这幅图中隐藏着的角吗?我要看看谁的眼力最好。

  生到前面指角,集体订正。

  师:看来大家个个都是火眼金睛,这么快就找出了这里面的角,现在老师把图形中的一些角标出来,我们一起看一下吧!

  学生欣赏角。

  2.找角(认识生活中的角)

  师:其实我们的身边还有很多角,仔细观察一下我们的教室,你发现周围哪些物体表面也藏有角?你能找到吗?现在小组内把你找到的角指给小组成员听,我们比比看哪个小组找到的角多(小组活动:找角)

  师 :谁愿意把你找到的角与大家一起分享?

  生:黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……

  师:你们真是生活中的有心人!角在我们的生活中真是太广泛了,只要你们用数学的眼光去观察,就能发现更多的角。

  【设计意图:让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形,建立角的表象,体会到生活中处处有数学的思想,获得用数学的体验。】

  3.摸角(认识数学中的角)

  师:请同学们拿出三角板,先摸一摸再看一看角是怎样的?

  生1:角的前面尖尖的,旁边直直的。

  生2:它是由两条直线组成。

  师:嗯,观察得很仔细,现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下,看看手心上留下了什么?

  生:一个小圆点。

  师:它是角的一个组成部分,数学家给它起了个名字叫“顶点”,课件出示小圆点,这就是一个角了吗?

  生:不是,还有两条直直的线。(演示)

  师:这两条直直的线,数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”,让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣,就变成这样。(课件显示例1隐去实物图出现几个大小不同的角)请仔细观察,这些角有什么相同的地方?

  生:他们都有一个顶点两条边。

  师:也就是说角是由一个顶点两条边组成的。

  第一次练习

  4、做角(创造角)

  师:刚才我们认识了角,你们想不想动手创造一个角。

  师示范创造角。可以用自己的学习用品,也可以用纸折一个角。

  集体交流自己创造的角,指出每个角的顶点和边。

  师:想玩游戏吗,我们来玩一个超级变变变的游戏。

  ① 请两位学生合作完成,用老师带来的绳子给大家变出一个角来。

  师:变变变,把角变大,变更大。

  变变变,把角变小,变更小。

  师:你发现角是怎么样变大的?

  师:那角的大小跟什么有关?

  引导学生思考,交流、发现并归纳:角的大小与角的两条边张开的大小有关。(板书)张开的越大,角就越大。张开的越小,角就越小。

  ②老师也来变一变。

  画一个边较长的角,然后把边变短。问:角的大小变了没有?得出:角的大小与边的长短没有关系。

  ③大家一起变一变。

  师:像老师这样,使自己的胳膊形成一个角,把角变大再变大,想想,你的胳膊变长了吗?把角变小再变小,想想,你的胳膊变短了吗?

  5.画角

  师:刚才我们已经认识了角的特征,你们会画角吗?课件出示画角儿歌。

  学生齐读:小小角,真简单。一个顶点两条边。画角时,要牢记,先画顶点再画边。

  师:请拿出三角板,按刚才的方法画一个自己喜欢的角。

  师:从一点起,用直尺向不同的方向画两条直线,就构成了一个角。

  学生在自己的练习本上画角,教师巡视。

  找几个有代表性的角,让学生把画好的角用投影展示一下,让生评价。

  【设计意图:通过实践活动,使学生多种感官亲历探究的过程,既激发了学生的学习热情,又培养他们的动手操作能力和思维能力。】

  三、新知的运用。

  四.归纳小结

  提问:这节课小朋友学的高兴吗?有什么收获?

 

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