当前位置:课件范文网>数学课件 > 小学 > 苏教版小学数学二年级上册《认识线段》教学设计

苏教版小学数学二年级上册《认识线段》教学设计

2021-08-26 10:59:56 浏览量:

苏教版小学数学二年级上册《认识线段》教学设计



  教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学二年级上册第59~60页内容。

  教学目标:

  1.会描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段,会数图形里的线段条数,并会画线段。

  2.让学生经历线段特征的产生过程,习得动手操作,动脑思考,动口描述,获得知识的数学思想方法。

  3.让学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受学习数学的价值。

  教学重点:使学生认识线段的基本特征。

  教学难点:使学生描述线段的基本特征,比较熟练地画出线段。

  教学准备:

  多媒体课件、实物展台、毛线(生每人一根,师一长一短两根)、直尺(生每人一把,师米尺)、A4纸(师生每人一张)。

  教学过程:

  一、 创设情境 导入新知

  师:孩子们,平时喜欢参加体育活动吗?

  生:喜欢。

  师:你们平时都参加哪些体育活动呢?

  生:跳绳、踢毽子、跑步、跳远~~

  师:看来,我们二(6)班的小朋友都是爱运动的孩子。运动可以让我们的身体更加强壮。

  看,这里有些同学,他们在干什么呢?(课件出示图片)

  生:拔河、跳绳。

  师:拔河、跳绳,两根绳有什么不同?

  生:拔河的绳子是直的,跳绳是弯的。

  师:其实,在我们的生活中见到的绳子或者是线都有这两种情况。一种是直直的,一种是(生:弯弯的)。

  师:瞧,这是什么?(出示一根短毛线)

  生:毛线。

  师:是的,它是从织过的毛衣中拆下来的一段毛线,现在它是什么样子的?

  生:弯弯的。

  师:能把它变直吗?谁来试一试?

  师:瞧,这位小朋友一只手捏住毛线的这一头,另一只手捏住毛线的另一头,现在毛线变直了吗?

  生:没有。 (或者 生:变直了。

  师:要想变直怎么办? 师:他是怎么做到的?

  生:用力拉,就变直了。 生:用力拉,就变直了。)

  师:是的,我们用手捏住毛线的两头,用力拉,毛线就变直了,这时,两手之间直直的这一段我们就可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。(齐读:线段)

  板书课题:认识线段。

  师:看,老师这儿还有一根毛线(长毛线),你能用它也拉出一条线段吗?

  【这时如果有学生请同伴帮忙或者拴住一头拉,

  师:好聪明的孩子!他这样拉行吗?(行!)其实,手臂不够长,我们不一定要把整条毛线都拉成线段呀!可以怎样拉?】

  生:这根毛线太长了,手臂不够长,拉不过来。

  师:手臂不够长,我们不一定要把整条毛线都拉成线段呀!可以怎样拉呢?

  生:可以拉其中的一段。

  师:是的,请你来拉一拉(一生拉)。现在哪里可以看成线段?

  生:两手间的一段。

  师:两手之外多余的部分是线段吗?

  生:不是,因为它不直。

  师:看来线段一定要是什么样的?

  生:直直的。(板书:直直的)

  师:孩子们,两手捏住的这两头也有个名字,它叫端点(板书:端点 齐读)。一条线段有几个端点呢?

  生:两个。(板书:两个)

  师:对了,线段的这儿和这儿就是端点,表示从这儿开始到这儿结束(用手示意)。

  二、自主探究 构建新知

  1.认线段

  师:孩子们,你们想自己动手拉一拉毛线吗?拿出你的毛线,用它拉出一条线段。

  变换位置(斜着、竖着)问:这样还是线段吗?这样呢?

  师:现在,请小朋友们把眼睛闭上,想一想刚才我们是怎样用一根毛线拉出一条线段的。用手比划比划。

  师:现在你能说说线段是什么样的吗?

  生:直的,有两个端点。(教师板书:直直的,有两个端点)

  2.画线段

  师:想把线段画下来吗?画在你的白纸上。

  集体反馈:这里有几个小朋友画的线段。你认为谁画得最棒?为什么?

  师:到底该怎样画线段呢?请看大屏幕(课件演示画的过程)

  师:孩子们,你们都学会了吗?来,我们一起在白纸上再画一条线段,看看这次是不是画得比刚才更好呢?(师在黑板上画线段 板书:线段)

  刚才我们用什么工具画线段的?除了用直尺,我们还可以用什么来画呢?为什么?

  练习:“想想做做”第1题。

  师:线段的样子你记住了吗?这里有一些图形,你能一眼认出线段吗?(课件出示图形)

  集体校对:它为什么不是线段?那这个图形呢?(出示一个端点的射线)

  3.找线段

  师:其实,在我们的生活中很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找、摸一摸吗?并说说它的两个端点在哪儿。

  学生上来指一指。

  提问:为什么这条边可以看成是线段呢?这条线段的两个端点在哪里?

  师:刚才小朋友们找了很多物体的边,都可以看成线段。今天,王老师也带来了几张照片,让我们一起找一找其中的线段吧。(课件展示)

  其实,除了在校园里能找到线段,在我们家里、大桥上、雕塑上等等都能找到线段的身影。

  看来,线段真是无处不在!

  4.折线段

  师:你们看,老师手上有一张长方形纸。这张纸上有线段吗?你能看到几条?(生:4条)

  师:你们能看到4条,现在王老师能在这张纸上再变出1条。想知道在哪吗?

  师:看仔细喽,变!在哪呢?知道这第5条线段是怎样变出来的吗?(生:折的)

  师:真聪明!你能折出一条比老师折的还要长的线段吗?

  学生自主折线段,并加以反馈。

  师:看来线段有的长,有的短。

  三、巩固练习 强化新知

  1.“想想做做”第2题。

  师:你们的表现可真棒。其实,我们以前学过的很多图形也都是由线段围成的。你能很快地数出它们各由几条线段围成的吗?

  集体校对。第一个是什么图形?正方形也叫四边形,它由几条线段围成?

  第二个是什么图形?~~

  ~~

  师:你发现了什么?能用一句话概括吗? 看来几边形就由几条线段围成。

  2.“想想做做”第3题。

  师:看,小狗和小猫也来到我们的课堂。小狗到小猫家做客,有几条路呢?哪条路最近?

  师:这条路还可以看成我们今天刚刚认识的什么?(线段)(课件:隐去其他两条路)小狗和小猫的家可以看作这条线段的什么?(两个端点)

  (1)师:两点可以连成几条线段?你能连一连吗?书P60第3题(课件隐去小狗和小猫)

  (2)如果再增加一个点(课件:再增加一个点),每两点相连,可以连成几条线段呢?画出的是什么图形呢?在书上连一连。在第60页第4题。

  3.“想想做做”第4题。

  (3)师:那四个点呢?在书上连一连。

  展台展示 你认为谁连的对呢? 要想不漏掉,有什么好方法呢?

  为了防止遗漏,我们可以按照一定的顺序来连。(由外向内、按点的顺序)

  你更喜欢哪种方法?

  4.拓展延伸:

  师:最后,老师给大家欣赏几幅简笔画。

  第一幅画画的什么?第二幅呢?这个呢?~~~它们都是由什么组成的?

  这些画好看吗?你也能用线段画一幅漂亮的图画吗?把它作为礼物送给你的好朋友吧!

  四、课堂回顾 认真总结

  师:小朋友们,今天我们学习了什么内容?(板书:线段)你对自己今天的表现满意吗?

  五、板书设计

  认识线段线段 :直直的,有两个端点。

  【教学反思】:

  本节课的教学目标很明确,就是通过学生的动手操作、观察、比较、概括总结来认识线段。我在设计时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在“玩中学,学中玩”。

  1.创设有效情境

  上课伊始,我创设了学生喜爱的跳绳、拔河等体育活动情境,巧妙地引入“线”,激发了学生学习兴趣;练习中,又将习题融于动物之家的情境中,增强了趣味性;同时设置了欣赏生活中线段的情境,更让学生感悟学习数学的价值。

  2. 动手操作体验

  教学中,我通过让学生在“拉线”的操作活动中,着力让学生直观形象地感受线段的基本特征,同时通过找线段、画线段等有效数学活动,让学生自主探索、自我感悟数学知识,激发了学生的学习兴趣,感受了数学的魅力。

  3. 联系生活实际

  数学来源于生活,应用于生活。本课在认识线段这一抽象概念时,选取了“毛线”这一实物作为学生的操作材料,让学生反复体验和理解线段的特征。接着汤学生找一找身边哪些物体的边可以看成线段,让学生在获得直接感知的基础上,感受数学与生活的联系,体会数学的应用价值。

  以下几方面还可进一步完善:

  1. 教师的语言不够精炼、明确。对于二年级小学生来说,有些问题我提的不够明白,造成学生的思路不够完整、清晰,从而导致课堂上学生出错。

  2. 在总结线段的特征时,绝大部分的同学能够回答出来“直”的特点,“两个端点”不能很顺利地说出来,可能是我在教学“两个端点”的过程中没有引入好、强调得还不够!

  3.教学时间没有把握好,导致在处理给出四个点能画几条线段时,没讲解到位,没能及时总结本节课的内容。

 

最新推荐
猜你喜欢

课件范文网 友链、商务、投稿、客服:QQ:1870841073 邮箱1870841073@qq.com

Copyright @ 2006 - 2020 课件范文网 All Rights Reserved

课件范文网 版权所有 浙ICP备15012459号-1