学 习内 容
自然之道
教 材分 析
《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。
学 情分 析
学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。
学 习目 标
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
学 习 重、难点
重点：理解向导的话。
难点：体会文章所表达的思想感情。
教 具准 备
课件
学 习时 数
两课时
学 习流 程
第一课时
预习任务：
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、课文写了什么?
一、创设情境，导入新课：
同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。
二、自主学习，整体感知：
1、自主识字：提示学生利用窍门，读准字音。
2、同桌交流，相互识认。
3、自由读文，说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。
三、合作学习，探究阅读：
1、自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。
2、与同桌相互交流；
3、在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。
四、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、写文中字词、小组长报听写。
第二课时预习任务：
1、品读课文：为什么说“似乎在侦察”?当时出现了什么情况?
2、向导怎么会是这样的态度?为什么做自己不愿做的事?他为什么不给“我们”解释?
3、读了课文，你有什么启示?
一、创设情境，导入新课：
同学们，今天我们继续学习《自然之道》这篇课文。
二、自主学习，细读感悟：
讨论：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的，为什么这样说?引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。
1、自由读文，划出有关句子，小组交流。
2、全班交流。
讨论：为什么说“似乎在侦察”?当时出现了什么情况?向导怎么会是这样的态度?为什么做自己不愿做的事?他为什么不给“我们”解释?
1、默读课文，找出相关句子，小组交流。
2、全班交流。
3、课件出示重点句子，生齐读。
讨论：读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。
1、小组交流，师相机指导。
2、全班交流。
3、师小结。
讨论：谈对“自然之道”的理解和感悟。怎样才会不违背“自然之道”?学生畅所欲言。
三、拓展延伸，走出文本：
1、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。
2、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。
3、学生分组行动，要求在规定时间内完成。
四、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、完成练习册。
板 书
设 计9、自然之道
遵循人违背
保护↘↙伤害
海龟
教 学反 思
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。
在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的发展顺序（即起因、经过、结果）的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清晰，大多是由教师牵着走，学生的主体意识，学习的主动性难以发挥，对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此，此次的教学，我从单元主体（感悟自然）入手，引领学生去探寻自然之道，形成了两条教学主线：一是了解自然（幼龟的生活规律）；二是探寻自然之道（人类是如何违背规律，也就是自然之道）。
教学从课题所涉及的自然之物是什么?课文中哪些语句描写这一自然之物的?学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后，让学生细读这九句话，思考：从这九句话中你读懂了什么（形体特点，繁殖规律，活动方式。……）在形体特点中感受幼儿龟的弱小，在繁殖规律中感受幼龟的庞大家族；在活动中感受幼儿龟的谨慎；在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。这此都是海龟的自然之象。
