小学语文《望庐山瀑布》课件甄选范文三篇
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小学语文《望庐山瀑布》课件甄选范文1
教学目标：
1、了解古诗大意，感受大自然的神奇美丽，展开想象，体会诗人的情感。
2、学会本课生字，培养自学能力与语言感悟能力、语言表达能力。
3、有感情地朗读古诗，并能背诵默写古诗。开展语文实践活动。
教学过程：
一、情景导入。
同学们，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，疆土辽阔，风景优美。请看大屏幕(出示课件，配乐)，说说你感受到了什么?还记得叶圣陶爷爷的诗篇《瀑布》吗?(齐诵)叶圣陶先生笔下的瀑布幽美轻灵，有如一位行吟诗人的咏唱，而唐代大诗人李白眼中的瀑布是怎样一番情景呢?今天，我们一起来走近脍炙人口的诗篇---《望庐山瀑布》，感受诗人诗中的美丽景象。齐读课题，板书课题：望庐山瀑布。这是一首赞美瀑布的古诗，请大家饱含深情地再读课题。
二、理解题目，了解诗人。
1、唐诗是我国历史长河中的一支烂灿的奇葩，它以其用词精炼、音韵和谐、意境深远赢得了亿万炎黄子孙的喜爱。在几百首唐诗中有写情的，有写景的，有描绘优美意境的，有抒发气势磅礴的。
2、下面请同学们自由读古诗。
(1)自由读古诗，想想你读懂了什么?感受到了什么?
(2)提出不懂的问题。
3、“庐山”是我国的名山，它在哪儿?(在我国的江西省九江市南部“庐山”它是个风景秀丽、令人向往的地方，我国的风景区。)生字“庐”，说一说你是怎么记住它的?(因为“广”字的下面是窗户的“户”，就好像是广阔的天宇之下有一个“窗户”，“庐”就是指简陋的茅屋。比如：茅庐、草庐、三顾茅庐。)“庐”和下文的“炉”怎样区别?在庐山的西北部有一道瀑布，“瀑布”的“瀑”字与水有关，离不开水字旁，注意不要把最后一部分写成“水”字。
4、作者李白是一个什么样的诗人?学生互相交流资料，了解诗人李白。(李白，字，太白，自号“青莲居士”，有“诗仙”之称。李白的一生，是“济苍生”、“安社稷”、报效祖国的一生，又是酷爱祖国大好河山，不知疲倦地寻求大自然之美的一生。李白喜欢喝酒，“斗酒诗百篇”的李白，是集“诗仙”、“酒仙”于一身的奇才.
三、试读古诗，初知诗意。
1、同学们知道的真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样子的呢?请同学们仔细地再读一读下面的诗句。
2、指名试读，教师范读、指导朗读，学生初步感知诗意。
四、品读诗读，理解诗意。
1、读了这首诗，你们读懂了什么?看到了哪些景象?(太阳、香炉、紫烟、瀑布、流水)(“日”是指太阳，“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。)
讨论交流：
(1)诗中为什么不用“升”而用“生”呢?为什么会产生紫烟呢?(由于瀑布飞泻，水汽蒸腾而上，在太阳光的映照下变成了紫色的烟雾。)
(2)词语：生火生炉子升旗升起学生反复读这两组词语，小组讨论“生”和“升”两个字意义上的异同。
(3)让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。(“飞”、“落”写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。“挂”，瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。同时，也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布，其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗?)这些词让你想到一个怎样的画面?(太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟雾，远远望去，瀑布就像挂在前面山峰间的一条大河。)这是作者从远处来观看瀑布，从大处着笔，概写所望到的全景。
2、此时作者站在哪儿观看瀑布?请大家再次读诗句。从哪些字词知道的?(诗中的“望”、“遥”)是的，因为瀑布高大，从远处看才能观其全貌。
3、瀑布如此雄壮瑰丽，你们感觉到了它的磅礴气势了吗?从哪里感觉到了这种气势呢?请大家再次回到诗句中，默读诗句。“飞”字突出了水流速度怎样?“直”说明了山势怎样?(陡峭)“三千尺米”，说明了什么?真的有三千米吗?(夸张手法)
4、长长的水流飞快地从山上直泻而下，简直让人不敢相信，于是诗人有感而发……(齐读)“疑是银河落九天”。
小组交流：(1)为什么“疑是银河落九天”中用“疑“不用“像“?(引导学生回忆静夜思中的诗句“床前明月光，疑是地上霜。”)
(2)“银河”、“九天”各指的是什么?(晴朗的夜空，天上呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的星星，看起来像一条银色的.大河，这就是人们常说的“银河”。“九天”，天的处。古人认为天有九重，的一重称为“九天”。)
5、下面请同学带着自己的感悟朗读诗歌，边读边读想象画面。师生齐诵，再现诗中的壮观景象。
五、拓展延伸，情感升华。
1、同学们，在这极具壮观的瀑布前,诗人会想些什么?诗人的心情怎样呢?
2、同学们，此时你会想些什么?心情怎样呢?(心旷神怡、心情澎湃、激情飞扬、思潮翻滚)瀑布如此雄壮瑰丽，作者托而出口，一气呵成这首诗歌。请同学们深情地再读读古诗。我们刚刚感受到了作者什么样的的情感?(热爱祖国山河的情感)
3、同学们，“诗仙”李白是我国古代诗坛上的伟大的浪漫主义诗人，现存诗有九百多首，你知道哪些呢?(课件出示，李白的《古朗月行》、《独坐敬亭山》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《秋浦歌》、《望天门山》等)
4、师总结:
[反思]：古人曰：“一章三遍读，一句十回吟。”语文教学中我特别注重学生的朗读。这堂课中有十多处的朗读，以“朗读”贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、理解、提升。“书读百遍,其义自现。”朗读是理解诗句的基础，特别是古词诗的朗读更为重要，要读准字音，不添减文字，不读破词句，把句子读通读顺，读流畅，还要注重体现它的节奏、韵律。在朗读中，还要尽量地让学生把眼、口、耳、脑等感官调动起来，调动得越多，对课文的理解就越深刻，学习的效果就会越好，也就容易掌握其重点、突破其难点。
小学语文《望庐山瀑布》课件甄选范文2
教学目标：
1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、流、银”三个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重点：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、会写“炉、流、银”三个生字。
教学难点：
1、感悟人对大自然美景的赞美之情。
2、激发学生学习古诗的兴趣。
教学方法：
读悟结合
教学课型：
新授课
教学课时：
一课时
教学用具：
课件
教学过程：
一、导入语
日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。今天我们学习17课——《古诗两首》。
教师板书课题，学生齐读课题。
教师：同学们，我们都学过李白的哪些古诗?(学生回答)那么，我们今天就来再学习一首李白的古诗(教师板书课题，学生齐读课题)。
二、初读古诗。
要求读正确。
三、再度古诗。
要求读流利。
四、识记生字。
1、默读古诗，边圈生字，边识记生字。
2、认读词语(课件出示)
庐山、瀑布、香炉、疑问、紫烟、流水、银河
3、学生交流识字方法(教师适时做指导)。
4、文中识字(学生再读古诗)。
五、感悟古诗。
1、读一读：学生有感情地朗读古诗，教师适时做指导——学生练读，小组合作读——教师范读——学生再练读，教师适时指导朗读——配乐入情入境读古诗。
2、看一看：边读边看插图，感知诗句的意思。
3、议一议：与同桌交流古诗所描写的景象，然后全班交流。
4、问一问：学生提出不明白的地方，同学之间讨论、解疑，教师作点拨、讲解。
5、背一背：有感情地背诵古诗。
六、指导写字
学生仔细观察“炉、流、银”三个生字，说书写要点，学生对照前面的范字进行书写，教师巡视指导——学生自己进行对照——同桌之间互相检查——教师适时示范讲解——学生再次与范字对照自己写的字，进行修改，尽量写到范字那样美观。选“流”字对学生进行字理教育(因为学生容易把这个字写错)。
七、积累运用
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
学生朗读并背诵这首古诗，不认识的字查字典。
小学语文《望庐山瀑布》课件甄选范文3
教学目标:
1.会认炉、庐、瀑、疑4个字,会写炉、银、流、柳4个字。
2.能借助课件了解古诗内容,体会诗的意境。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学重点:
感受瀑布飞流直泻的壮观景象。
教学准备:
多媒体课件(庐山瀑布录像)、幻灯片(词语、古诗《早发白帝城》)
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话激趣
同学们,瀑布是自然界中一种壮观的景象,你们想欣赏吗?今天,我们就同李白一起去欣赏庐山的'瀑布。
二、借助媒体，感受瀑布景美
1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。
2、放视频，学生观看。
3、学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样?
4、面对如此美景，李白情不自禁吟诵起日照香炉生紫烟(诵读后板书《望庐山瀑布》)
5、诗中描绘的景美吗?你也打开书来自由读几次吧!
个别读、齐读、指名读
(大部分学生从没看见过瀑布,播放瀑布的录像,既可以调动学生的多种感官进行观察,培养观察能力,又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。)
三、赏析古诗
1、自由读古诗,观看插图和回忆录像中的情景,说说诗句的意思,不懂的地方做上记号。
2、小组内交流,先提出疑问互相解答,再说说诗的意思。
3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。
(直观形象的画面,将抽象变为形象,减缓了学生体会古诗意境的坡度,加深了对诗人情感的体验。)
四、朗读、背诵古诗
1、同桌互助,练习朗读古诗,读出李白惊奇、赞叹的情感。
2、指名读,评议。
3、齐读古诗。
4、看录像练习背诵古诗。
五、拓展延伸
1、播放幻灯片《早发白帝城》。
2、学生朗读,课外积累背诵。
(扩展李白的另一首诗,调动学生自主学习的积极性,丰富学生的课外积累。)
六、指导识记、书写生字
1、播放写有词语的幻灯片,自由读,指读,齐读。
2、交流识记生字的方法。
3、指导书写生字。
(生字在不同词语中出现,有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇,提高课堂教学效率。)
