《人是如何学习的》读书心得

　　《人是如何学习的》是美国国家研究院行为科学、社会科学和教育委员会学习科学开发项目委员会主持的一个课题。下面是课件范文网小编为您推荐《人是如何学习的》读书心得。

　　《人是如何学习的》读书心得

　　《人是如何学习的》一书总结了人类研究学习科学的经验教训，主要从学习理论和教学理论两个方面展开叙述。其间融入了最近发展区理论、学习共同体理论、建构主义学习理论、多元智能理论等内容。它包罗了近年来人类在心理学、教育学和脑科学等领域中许多研究成果，为读者呈现了一份精神大餐。

　　学生的学习是在一定的问题情境下进行的，围绕学习主题设计的问题情境要能唤醒学生已有的知识经验，激发学生后续探究学习的兴趣，有利于学生感受知识的产生过程。《人是如何学习的》书中也指出：“学习的情境不可过于单一，单一情境下学习的知识不利于迁移，缺乏弹性。”因此，我们要联系学生已有认知经验，创造性地开发、整合、利用课程资源，创设有利于学生学习的有价值、有效、多样的问题情境。在多样的情境中，在丰富的背景知识和相关联系的信息中，在准确理解和良好组织的初始知识系统的基础之上，学生就能成功迁移、理解和建构新的知识。

　　书中还明确指出“最好的学习就是整体学习。除了情感的参与，还需要有整体的知识网络，不能碎片化。碎片化的学习只能积累一些无效的记忆，它也不能激活其他知识。有效的记忆和理解总是在一个整体的知识框架里头，它能以诱导别的知识，别的知识也可以诱导它。”我们可以尝试在小学数学教学中，有效整合数学课程资源，实现整体性教学设计，引导学生经历数学问题的完整研究过程, 促进学生深度学习，积累可以远迁移的数学学习和研究经验，实现思维品质的提升。例如执教五年级上册《钉子板上的多边形》一课，作为教材中“探索规律”专题活动的内容，本课安排在了“多边形的面积”、“用字母表示数”之后，旨在通过探索发现规律的过程，使学生获得探索规律的成功体验，感受数学抽象的意义，增强问题意识，感悟基本的数学思想与方法，积累数学活动经验。学生学习本课内容之前已经掌握了简单图形面积计算的知识基础，并且具备用含有字母的式子来表示图形面积与钉子数之间的关系的能力。我首先以奥地利数学家皮克“玩”钉子板探索出著名的“皮克定理”这一问题情境引入，将追寻皮克探究规律的过程为数学活动主线，从多边形内有1枚钉子入手，再到2枚钉子、3枚乃至更多，引导学生经历观察、猜想、尝试、验证、调整、归纳等一系列的探究过程，整体建构知识体系，在这一过程中，学生自然体会到：复杂的规律要从简单开始入手，既符合学生的认知规律，又渗透了数学文化，使学生学起来兴致盎然，课堂充满“生长的气息”。