《有效备课:备课问题诊断与解决》科学性与时代性相结合。强调内容的科学性，运用心理学、教育学等相关知识阐释备课中的共性问题，同时密切关注新课改有关备课的理念、模式的最新动态，关注研究中的重要问题及现状，体现教学的时代性。下面是课件范文网小编为您推荐《有效备课》校本培训心得体会。
《有效备课》校本培训心得体会
不足一：把备课视同背课。对策：
1.弄清楚备课不是为了背课而是为了上课。教师在备课时既要想好大环节也要想好每一个细微的小环节，甚至到每一句话、每一个动作的设计，这都是非常必要的。上课的过程绝不可能僵化死板地背着教案走。
2.教师上课前有必要熟悉教案。教师上课前，再次熟悉自己写就的教案，一是为了进一步了解上课的有关内容，以打有准备之仗;一是为了熟悉讲课的思路与框架，避免无的放矢。
不足二：把备课等同于写教案。对策：
1.教师须要树立正确的备课观。写教案，基本要求有“三备”：备教材，备学生，备方法。课型不同，对教案的内容、形式、详略要求也应该有所不同。备课观，备理论、备生活，在日常生活中注意观察、积累和感悟，把课备进自己的心灵深处。
2.教育管理者须要改革备课评价观。对教育管理者而言，应树立“抓大(备课 )管小(写教案 )”的改革意识。
不足三：备课缺少自己独特的风格。对策：
1.教师应彻底改变过分依赖教学参考书的奴隶式备课方法，成为一个有自己见解的思考者。面对教材，不管是一篇新课文或者新一章节的知识，首先应仔细地反复研读，认真地分析思考，不要急于翻看教学参考书，不顾一切地钻到参考书的圈子里。
2.要克服绝对相信教学参考书的盲目崇拜意识，成为一个具有批判精神的创造者。权威部门编写的教学参考书也仅仅是一家之言，不可能成为放之四海而皆准的标准。新课程的实施，教师具有了新的角色定位，不仅是课程的执行者，而且是课程的开发者。
3.须要不断完善备课方式的评估规则。在评估中，还要注重实用性，淡化应检性，鼓励教师采用多样化的备课形式，如提纲式、随笔式、表格式和框图式等，以体现个性化的教学风格，促进课堂教学的创新，使教师从繁重的机械书写中解脱出来，使备课不再流于形式。
不足四：过分强调中高考指挥棒。对策：
1.教师不断提升自身素质。作为传统教育模式下的教师，在教学中充分地达成知识与技能这一目标，已积累了较为丰富的经验。但是附加于知识发生、发展过程之中的情感、态度、价值观的问题，成为了教师面临的新课题，这就要求教师从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己，改变自己，完善自己。
2.须出台与新课程相适应的中高考大纲。教师之所以还围绕着中高考指挥棒转，究其原因，主要不是教师思想观念落后，而是课程改革的一些重要配套措施滞后，其中，很重要的是与新课程相适应的中高考大纲迟迟未出台。而中高考成绩是目前对学校教学质量终结性评价的最重要指标，谁也不能也不敢掉以轻心，作为学校管理者和学科执教者的教师更是如此。
3.学校管理体制需要与新课程精神相配合。教师的教学行为直接受学校的管理体制影响，特别是学校的评价机制制约。如果学校创造的是发展素质教育的环境，这在客观上支持了教师在确立教学目标时突出素质目标，如果学校把高考放在第一位，就必然引导教师重视知识技能目标，而忽视情感、态度、价值观目标。
不足五：知识陈旧，思维定式缺乏时代感。对策：
教师应力求与时俱进，开拓进取，务必头脑活，干劲足，功底实，技能全，使自己不至于成为平庸的教书匠，我们的教师应从以下几方面着手：
1.修炼专业，丰富备课资源。教师要进一步登高望远，注重自身经常性学习，不仅要博览本专业名著，还要多读一些优秀的教育报刊。因为优秀刊物上的文章比较精粹，也比较集中于大家所关注的问题，比较前沿和新锐。《人民教育》、《中国教育报》等都是国内一流的教育类报刊。同时，关注计算机、多媒体技术资料以及教育心理学书刊。
2 .共享信息，拓展备课空间。应探索传统备课与现代技术取长补短的新途径，最大限度利用网上信息进行筛选、整理、提炼，为我所用。我们可以经常访问 K12中国中小学教育教学网、教育在线网、人教社网、中国教育报网、惟存教育网等。
3.消化吸收，贵在创新。对教学参考书既不能机械照搬，更不能喧宾夺主，应将其作为开拓思路的工具，依据教材内容灵活选择，科学渗透。重在消化吸收，贵在用活创新，引入教学资料中的内容应当贴近学生，贴近当前生活，应该与时俱进，符合时代潮流和课改方向，应对提高学生能力，培养学生创新意识，促进学生发展有积极作用，避免陈腐、消极、过时、无用的内容重复再现。
4.教学设计要具有时代性和挑战性。新课程理念下的备课，要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生，促进学生充分发展的教学策略。同时要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。
