第一课时
一、由雨导入
(师板书雨)看到雨字,想到哪些跟雨有关的词生交流。
师:什么样的雨
生:滂沱大雨 斜风细雨
师:关于雨的声音呢
生:哗哗 沙沙 滴答滴答 唰唰唰
师:作者赵丽宏为我们带来了很美的文章山雨。我们去见见山中的雨和
我们平时见到的雨有什么不同吧!(完整板书课题:山雨)
(由平常所见雨导入,给雨组词。并继续拓宽至什么样的雨,雨
声音的词,这样的雨丰富、亲切了。)
二、享受范读,初感山雨
1、师(配乐 《雨的印记》)范读,生边听边走进山雨,想:用一个词或两
个词来概括山雨。
2、学生拿起笔,把自己的初步感受,凝成一个词写在课题山雨的前面。师
提示可以从声音、颜色、速度、感受等,来形容这一场特别的雨。
(一直以来,我总习惯抛出一个问题,学生去做即可。即使学生面露迷茫,也只是说:多想想。张老师却细心地提示学生,让学生思有方向,想有目标,思维自然流畅。)
3、师:用上 好 的山雨说一说。
学生交流着:好 嫩绿、浓浓、让人难以忘怀、滋润万物、色彩斑斓、无尽
色彩(焕然一新)、柔和宁静(感觉听觉)、温柔轻盈、恬静的雨。
(用上 好 的山雨说一说,把浓缩了的词放进去,说话就完整了,也赋予雨鲜活的生命。在一学生说到好无尽色彩的雨时,张老师请学生表达自己的理解,并建议改成焕然一新。当学生说到好柔和宁静的雨时,张老师计时反馈:这是从感觉听觉上来理解雨。细节教学,就是在教育有品味的学生。)
师:对,这就是山雨带给我们的感觉。(感觉在此处,如果再回过来齐读课题,这雨的多姿多彩,绚烂生命一定会在孩子们的朗读中呈现的。不过,这是我的建议哦!)
4、师:文章是按什么顺序来写
生:先后顺序。
师:什么先后顺序,是方位呢还是
生:(马上醒悟)时间的先后顺序
师:是的,文章就是按雨来了 雨下着 雨停了这个顺序来写的。(板书)
5、到文中找一找,来了 下着 停了分别在哪些自然段
生1:来了(1-5) 下着(6-7) 停了(8-10)
该生所完后,学生有不同意见。
师:有强烈的表达愿望的,把手摇一摇。
生2:来了(1-4) 下着(5-7) 停了(8-10)
师:写景物的文章,一般总按来了 下着 停了的顺序写,如萧红的《火
烧云》火烧云上来了,火烧云的变化过程,火烧云过去了,所以写文章有时要注意写作的规律,可以帮助我们跟好地了解课文。