曼陀罗法
曼陀罗法也称井字联想法。把抽象文字转换成具体的图像，我们可以通过音的途径，利用谐音法来完成，也可以透过意的途径，也就是曼陀罗法来进行。
曼陀罗法的原理，就是利用抽象文字本身所指的意义或意思，联想出一个或多个具体的物件，来代表原来的抽象文字。
比如困字，就是想睡觉的意思;当我们想睡觉的时候，很容易就会想到睡觉用的床或枕头等，所以我们就可以利用床或枕头来代表抽象的困字。
又如可爱一词，我们容易想到小猫、小狗、毛绒玩具等，于是也可以用小猫、小狗、毛绒玩具等实物代表抽象的可爱二字。
此外，可以用闹钟代替时间，用玩具代表童年，用乳房代表母爱等等。
曼陀罗联想技术是日本的今泉浩晃因受到西藏密宗唐卡中的图案启发，而发明的一种思维扩展技术，在实际运用中，通常是画一个井字，形成一个三乘三的方块，然后把主题字写在中间，答案写在周边的八个空格里。所以通称井字联想法。
井字联想法可以实转虚，称为概念;可以虚转实，称为图像;可以实转实，称为创意;可以虚转虚，叫做隐喻。在记忆训练中，用得最多的当然是虚词转实词的功能。
思维导图应用领域
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维地图，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，大量的500强企业也在学习思维导图，中国应用思维导图也有20多年时间了。
自上世纪八十年代思维导图传入中国内地。最初是用来帮助学习困难学生克服学习障碍的，但后来主要被工商界(特别是企业培训领域)用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力，在学科教学方面，历经52年的发展，也没在学校广泛应用，后经华东师大刘濯源带领的思维可视化研究团队十五年的研究及实践，得出的结论是思维导图并不适合直接应用于学科教学，因为思维导图过于强调图像记忆和自由发散联想而非理解性记忆和结构化思考。对于抽象思维能力较差的学生，图像记忆的确可以帮助学生提高把知识记住的效率，但却无法加深学生对知识的理解，属于一种浅层的学习;另外自由发散联想具有天马行空，对思维不加控制的特点，更适合用于头脑
风暴式的创意活动，而不适合用于学科知识教学，因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性，学科教学必须强调理解性记忆和结构化思考，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调理解的深度而非记住的速度。也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图(由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出)、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把思维导图转化为学科思维导图 。学科思维导图作为一种基于系统思考的知识建构策略已被全国五百多所课题实验学校引入应用。
