(一)课堂实然目标：课堂教学改革走过了一条从传统低效、负效课堂有效课堂高效课堂的过程。通过改变课堂结构，旨在最大幅度提升单位时间效益，原则是让每一分钟都有价值意义。唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。
(二)课堂应然目标：课堂教学改革走过了另一条从单纯追求掌握知识基础学习能力终身发展能力的路径。课堂教学的核心应该是体现课堂真正意义上质的飞跃课堂即成长，即从关注知识，到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注人本身，因而高效课堂才会被描述为知识的超市、生命的狂欢。
我们认为，课堂破局的真正关键取决于学习能力，只有会学才能减少对教和师的绝对依赖，打破教师专业化水平对学生发展的框定、抑制。因而我们主张素质教育的主要素质是学习能力。课堂一旦堕落为知识本位时，教学就变成了灌输和死记硬背，学生便变成了知识的奴仆，教师则变成了知识的贩卖者和二传手。而唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去经历、体验，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，又因情感的介入而生动和灵动。所谓学生主体，即包括自主性、主动性和创造性，三性应始终在课堂上得到最大可能的贯彻和体现。
(三)高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，主动会激发潜能、乐在其中个，带来效益、生成能力;生动性，是追求课堂的情感价值，突出学乐和乐学，学习如饮甘露琼浆，变怕上学为怕下课;生成性，课堂要敢于变各种句号、叹号为问号。追求主体多元，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂的智慧、高潮、价值尽在不可预设的现场生成上，一切的预设应服务于 现场，而不是让现场服务于预设。
(四)概念概述：知识的超市、生命的狂欢
超市：体现的是对学生和学习的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。
狂欢：从知识到生命，课堂认识、思想、价值的变化带动课堂发生质变。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐灵魂的跑马场。
(五)高效课堂的支撑：新课改理念。它是对素质教育内涵和新课改理念的实践表达。新课改主张的自主、合作、探究，正是高效课堂的六字真言，落实成方法恰是群学、对学、群学，自学、展示、反馈。新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是学生是最主要的教学资源。
高效课堂的变革意义体现在：重建教学关系，即变教中心为学中心;重建师生关系，即变师中心为生中心。
(六)目标：实现师生的共同发展，让教育回到以人为本上来，建构四新教育学，即新教师、新课堂、新学校、新学生。
