首先，有效整合旧知与新知，能增加输入量，为输出做好铺垫。在新授课时，注重重点词汇、关键句型的输入，给学生展示如何使用这些单词和句型。例如我在教Unit11 In the forest时，在第一课时，我重点是发散思维，让学生了解并认识森林里的动物们，它们的身形、颜色、喜欢吃的食物、做的事情。课文里出现的句型相对简单，只有：Look at me. Im a ____. Im_____(身形). I like _____(喜欢吃的食物). 因为学生在本册书Unit4 Can you swim中已经学会表达I can ______(做某事)。Unit6My hair is short中学过My _____is/are_____.为了让学生巩固以上学过的句型，我根据他们的实际水平，整合了新的句型，丰富了句型，复习巩固旧知的同时，也加大了输入量。
其次，通过小组活动与游戏，鼓励孩子，提高学生的自信，为孩子流畅表达搭建平台。很多学生在课上不敢表达自己，是怕回答错误后其他同学会笑他。老师如果能营造和谐轻松的学习氛围，让孩子们敢于开口表达，课上就会有更多的孩子能积极主动参与到课堂中，敢于表达自己。在教授Unit7 In the playground时，我通过Quick eyes游戏让孩子们复习巩固重点句型： What can you see I can see经过两个图片后，我增加了一点难度，再追问：What colour is it Its 根据学生水平，在确认他们已经能比较扎实地掌握本节课重点结构之后，适当滚动旧知，让雪球越滚越大，在增加学生输出量的同时，也会帮助他们树立自信。在课上时我会板书重点单词以及句型、利用思维导图，给学生表达提供多方位的帮助。因为有的学生基础比较好，能说出更多的单词以及句型，所以我还会鼓励学有余力的学生在老师提供的句型上增加内容。
最后，把作文说出来。通过前期的铺垫和积累，学生们已经具备一定的基础，大部分同学都已经具备把作文说出来的能力了。通过因为二年级学生没有书面作业，课上时间也非常有限，目前我们重点是利用口语微信群提交作业，不仅能帮助老师检查学生掌握程度，也提高同伴学习的平台。在学完Module1 Getting to knowyou 之后，我布置了一个口语作文，让学生录像上传到口语微信群。当晚作业群热闹非凡，我孩子们作业之后都觉得太可爱了，有的学生描述父母、有的是兄弟姐妹，甚至是刚出生的宝宝，有的学生是找了家里的布娃娃或者动物。他们享受写作文的过程，也享受与同学分享英文作文的乐趣。他们中大部分都能熟练使用老师提供的关键句型，虽然有的同学刚开始容易混淆Myis/are和Your is/are句型，但是他们别的同学的作文以及老师的评价之后，都能坚持修改，向优秀学生学习。
从家长们的反映和学生们的积极程度来看，他们越来越喜欢这种写作文的方式，也真正受益于写作文。一个学期下来，孩子们课上能更加大胆、自信地表达了，更重要的是，他们的语句表达能力有了明显的提高。下学期我会不断在教学过程中摸索更多有效提高学生写作文的教学方法，帮助学生们打下扎实的基础，也为他们进入高年级后养成良好的书面表达能力做好准备。
