一、教学目标：
（1）知识目标
1. 结合句子This is ….学习school，ruler ，pencil，book，eraser.
2. 能够在情境中进行口语交际，能够介绍自己的文具。
（2）过程与方法
1. 能够通过师生对话，邻座学生间的两两对话和自主听读，体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语听说的基本方法；
2. 能够通过两两对话和综合对话体验协作学习的过程和方法。
（3）情感态度与价值观
1. 激发学生学习英语的兴趣；时刻做交际准备。以语言交际为中心。
2. 在学生两两交流中培养学生的合作意识和协作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的对话。
学生特征分析：
1. 学生刚刚走出幼儿园的环境，刚刚步入一年级，对于一切都是新的。都在同一个起点上。本节课是本学期的第一节课。
2. 学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语听说能力还有待于加强。对于跨越式这个模式，还没有接触过。但是我相信我的学生。我会该放手时放手。
资源准备：
教师自制TTP幻灯片，新起点英语教材配套的多媒体教学资源，自制单词卡片，简笔画。
二、教学过程：
1. Greeting and warm-up:
Sing a song.
设计意图：课前歌曲热身，激趣，营造英语学习氛围也调动了学生的积极性。
2. Oral English: （复习说）
TTP引导师生对话，邻座学生间的两两对话
Eg: A: Hi！
B: Hello！
A: I’m ….
B: I’m ….
A: Bye！
B: Bye.！
设计意图：复习，主要运用两两交际，一个是培养习惯，更重要的是让孩子们亲身感受两两交际的趣味性和重要性。
3. Presentation： （新授说，新授听）
（1） 幻灯片出示崇文实验学校的视频，引出school.这个单词，也是本单元的标题。板书，领读。把school这个单词，套用在This is…句型中，练习，展开有头有尾的两两说交际。
设计意图：视频直接出示，创设真实的情景帮助学生理解记忆school，然后套用在旧句型中，做到词不离句，以旧带新，达到知识滚动的目的。
（2） 幻灯片出示一张 神秘的礼物盒子，然后拿出我的盒子。让孩子们猜里面是什么，引出第一个文具单词，book.也用在了This is…句型中。
展开邻座学生间的两两对话。
（3）同样由此盒子拿出第二个文具，引出第二个文具单词，ruler.也用在了This is…句型中。
展开邻座学生间的两两对话。
（3） 引出第三个文具单词，pencil.用在了This is a…句型中。
展开邻座学生间的两两对话。
（4） 引出第四个文具单词，eraser.用在了This is an…句型中。
展开邻座学生间的两两对话。
四个单词都套用句子This is….中。分别用简笔画画出图，后面贴上单词卡片。
设计意图：利用幻灯片，神秘礼物，吸引孩子们得好奇心和新鲜感，也通过简笔画，直接明了的学习文具。还通过师生对话的示范作用为学生创设较为真实的情景，更好的进行交际。我和孩子们之间的交流，也激起了学生开口说的欲望。
4. Practice:
视频听音巩固。孩子们跟读。
设计意图：学习完新单词，有一个巩固。让孩子们对新单词，加深印象。巩固操练，对孩子们来说很重要。
5. 扩展听读：（三个材料）
材料一：-Good morning.
-Good morning.
-Hi.
-Hello.
-Hi I’m Bill.
-Hello，I’m Joy.
-Your book.
-Oh，thanks.
材料二-A pencil！
-Aruler！
-A backpack！
-A book！
-An eraser！
-A pencil！ A pencil case！
Look！ Look！ Look！
材料三 Open your backpack.
Take out your pencil case.
Show your ruler.
Show your pencil.
Show your eraser.
设计意图：根据本课时的教学内容选取了以上三个与本课时教学内容密切相关的多媒体对话作为学生听读的内容，教师重点指导学习和检测材料一，第三个视频只做到能听我的指令做到就可以。
6. 综合说：
教师出示含有本课时的重点单词book ，ruler，pencil，eraser还有拓展听中的文具单词backpack，pencil case。出示在一个情景中。
由师生示范对话过渡到邻座学生间的两两对话。
设计意图：教师提供对话素材，通过师生对话的示范，过渡到邻座学生间的两两对话，体验交际式英语教学的一般过程。对于不同接受程度的孩子，设计了不同层次的内容，此处我只主张孩子们都能张口说，不要求所有孩子都掌握拓展词汇。
Let’s share：Please cherish our books.
设计意图：利用学习文具，渗透德育教育，让孩子们一起分享：“请爱护我们的书本！”
反思：本节课是有三个“初”。第一个是孩子们刚刚从幼儿园进入一年级，初次这样上课，这样学习英语。第二个是我也刚刚加入这个课题。初次用这个模式讲英语课。第三个，这是开学初的初次课。
本节课，本着以言语交际为中心，以听说为主，为孩子们创造多个情景进行交际，由于一年级没有旧句子，所以只用了一个学过的This is…这个旧句子来带新单词。首先简单的问候，简单的复习说，然后出现的是我们学校的视频，引出学校school这个单词。也就是我们一单元的课题。然后进入新课，出示神秘的礼物盒子，引出文具类单词。都套用在了This is….这个旧句子中。然后进行巩固听音。然后又三个拓展听读材料。最后总结的时候，觉得拓展听的材料有些听的遍数少了，这样拓展听读的目的就没有达到。然后就是综合说。这里包括了复习说和新授还有拓展的内容。最后，进行了德育渗透，用一句英语名言来结束，请爱护我们的书本Please cherish our books。整节课下来教学目标基本实现。在具体环节中特别是单词的练习上有些形式单一了。这个课题叫做跨越式，这节课我也完全跨越了自己原来的教学方式方法。完全按照跨越式的课题进行授课。一直觉得跨越式的课堂就是我理想中的课堂，可是实施起来不难发现，还有很多东西是我体会不到的，也不能在短时间就能实行的。看来光认准这个课题还不行，还得去学习，去实践，去探索，去研究。
我做到了三个相信，相信学生，相信自己，相信课题 。在课堂中我做到了相信我的学生，我的示范不是很多，我把大部分说的时间给了我的学生。在课堂上我也相信了我自己，第一节课，我做到了几乎全英授课。虽然我们的默契还没有那么深，但是我的肢体语言和手势帮助了我。我十分相信课题。认定这个课题就是我理想中课堂的模式。为了理想中的课堂努力钻研。为了孩子们的英语学习，做好铺路石。
