一、教材分析
本课选自湘教版七年级地理上册第四章第一节。在讲授了走进地理、地球概况与世界的居民后，安排学习世界的气候。气候是自然环境中的基本要素，也是学习的重点。天气与气候是本章第一节，分为“天气”“气候”“天气预报和常用天气符号”三框内容。课标要求学生知道“天气”与“气候”的区别；识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，本课是后边三节学习的基础和铺垫。
二、学情分析
初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。本课应重视让学生积极参与学习，通过小组合作、积极动手、独立思考培养学生的逻辑思维。
学生在小学阶段的自然课、语文课以及日常生活经验中对本课知识有了初步了解，有一定的知识积累，但是对本课知识理解浅显，认知混淆，尤其是天气与气候的概念，所以课堂教学中要重视辨析过程与实践练习。另外，初一学生生性活泼，课堂形式不宜单调。
三、教学目标
知识与能力：知道“天气”与“气候”的区别，能在日常生活中正确使用两词；能识别简单的天气符号、阅读简单的卫星云图与天气预报图。
过程与方法：掌握用表格和绘画学习地理知识的方法；观看地理视频与阅读地理材料，培养学生获取地理信息的能力；通过分析天气预报，学会合理安排生活与生产活动，提高学生地理实践力。
情感态度与价值观：学生参与天气预报主持人模拟播报，激发学习兴趣；分析社会热点环境问题“雾霾”，培养学生保护环境的观念。
四、教学重难点
重点：区别“天气”与“气候”差异，认识简单简单的天气符号、阅读简单的卫星云图与天气预报图。
难点：分析天气卫星云图和天气预报图，学会合理安排日常生活生产事宜。
五、教学方法
多媒体教学、合作探究、模拟实践
六、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
情境导入
（3分钟）教师：同学们，上课，好请坐。这节课我们需要纸和笔，请准备好。
课件：情境一：鹏军假期和父母到石家庄动物园游玩，前一天看到如此景象，他很郁闷。为什么呢?（播放雾霾视频）
情境二：琪琪二叔在武汉进行蔬菜种植，她当看到未来一周的天气预报，很着急。为什么?（出示武汉未来一周天气预报图片）
我们的家乡是河北平山县，位于中国北方。根据你的生活经验，我们夏季_____（寒冷或炎热），冬季_____（寒冷或炎热）；你觉得海南省现在是冷还是热呢?（出示南北方气候风景图片）
教师：刚才提到的情境有些是说明天气状况的，也有是比较气候差别的。那么今天，让我们共同来学习“天气与气候”。
板书： 天气与气候学生观看视频和图片，思考并回答相关问题。创设情境，播放视频，出示图片，引起学生注意，导出本课学习内容。
天气与气候（12分钟）课件：阅读教材67页图片以下的文字，完成下面表格，对“天气”与“气候”进行比较。（6分钟）
板书：一、
项目时间长短特性描述用词
天气
气候
教师：天气强调短时间内的大气状况，瞬息万变，而气候指的是某地多年的平均天气状况，比较稳定。世界气候多样，有海洋性气候，也有大陆性气候，有季风气候，也有高山高原气候。随后的章节，我们会做详细研究。下面我们做个练习，找一找语文中的地理知识。
课件：学以致用—语文中的地理（4分钟）
下列词语或者古诗句中哪些描述的是天气，哪些描述的是气候?连线并说一说你的判断理由
风和日丽
暴风骤雨 天气
四季如春
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。 气候
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
作业1：搜集与“天气”“气候”有关的词语、古诗句。学生独立看书，获取教材上的基本信息，对天气与气候进行初步认识比较，绘制并完成表格，然后学生代表回答表格完成情况
学生独立思考“语文中的地理”练习，完成连线并做汇报。
自主阅读教材，提取信息是学生必须掌握的基本学习技能，这一环节旨在锻炼学生的自学能力。
学科整合是现代课改一大主题，跨学科思维能够有效激发学生的发散思维，打开学生思路。
作业联系上文练习，有效巩固天气与气候区别。
学做天气预报员（15分钟）教师：天气与我们息息相关，比较亲近，时刻影响生活和生产。接下来，让我们一起感受变化多端的天气，做个天气预报员，播报天气状况。
课件：怎样学做天气预报员
第一步：学看卫星云图（1分钟）
展示卫星云图，对应课本图片讲解云图。
教师：卫星云图大有作用，可以帮助气象工作者分析是晴天还是阴天、下雨的可能性和强度等。
第二步：认识天气符号（5分钟）
出示常用的天气符号图，完成两个任务。任务一：结合教材图4-3和左图，学画常见的天气符号。
任务二：观察左图和教材中风的符号，研究判断风力大小和风向。（同伴可以讨论）
板书：二、天气预报
动画展示如何判断风力大小和风向。
第三步：判读高低气温（2分钟）
教师：城市天气预报播报时需要播哪些信息呢?
展示城市天气预报图，学生观察播报项目和细节。课件出示城市、天气符号、高低气温等核心播报信息。
第四步：观看天气预报（3分钟）
播放中央电视台天气预报视频。
第五步：模拟播报天气（4钟）
出示世界城市天气预报图，学生做天气播报。
教师：同学们刚才的播报都非常棒，接下来我们用这节课的知识解决一个问题。学生跟随教师的思路完成对本环节5个步骤的学习。
1、 学看卫星云图。
2、 认识常见的天气符号，动手绘制。
3、 观察并认知城市天气预报播报的主要信息。
4、 观摩天气预报节目。
5、 主动播报天气。“学做天气预报员”是本节课设计亮点。模拟实践将有效激发学生的学习兴趣，培养学生的地理情感。让学生感觉到地理的魅力。五个步骤步步升入，引领学生对天气作深入认识和掌握。
学以致用
“元旦”假期你和家人打算外出旅游，各地天气情况如下，请策划你家的出游方案，做好出游准备。
展示元旦期间各地旅游天气预报。
学生四人为一组建立小家庭，合作研究出行方案，撰写一个小报告。
教师：报告可以包含出行地，天气情况，出行理由，出行准备等项目。
学生汇报展示自己的报告，教师点评。
环节2-拓展研究：大气环境质量（5分钟）
教师：现在我们一起回到最开始的那段视频。视频的的主角是—雾霾，同学们都知道雾霾也是一种天气，而且是一种污染天气。
课件：近些年来，由于大气污染严重，人们越来越关心大气环境的质量。许多国家在发布天气预报的同时，也公布了每天对大气环境监测的结果，发布“空气质量日报”。
出示空气质量日报图片
板书：三、大气环境质量
教师：大气环境的检测主要是对可吸入颗粒物的检测，就是我们常说的PM2.5.空气污染指数反映空气被污染的程度，数值越大说明污染越重。河北省是雾霾最严重地区之一，下面我们看几则材料。
课件：材料一：雾霾，是雾和霾的组合词。雾霾常见于城市。中国不少地区将雾并入霾一起作为灾害性天气现象进行预警预报，统称为“雾霾天气”。华北平原是全国雾霾最严重的地区。
材料二：全国雾霾污染严重城市排名图
材料三：石家庄雾霾图片。
材料四：雾霾源头资料。
作业2：查资料，说出我省雾霾严重的原因?
小结：（2分钟）本节课我们主要学习了天气与气候的区别，认识了一些天气符号。希望同学们今后可以根据天气状况来合理安排日常活动。
这节课就到这里，下课。
四人一小组进行合作，解决实践问题，撰写小报告并派出代表汇报。
学生听教师讲解，初步理解大气环境质量，对河北省污染问题有感性认知。
学生阅读材料，理解雾霾这一天气现象，对雾霾的成分、来源、产生原因、危害有初步认识。
本环节旨在考察学生应用地理知识解决实际问题的能力，培养学生的地理实践力。
用大气环境污染这个热点问题做结束，提升学生对环境问题的认识，初步培养学生的环境观和人地意识。
布置该开放性作业，希望能培养学生利用信息技术学习知识的能力。
七、板书设计 天气与气候
一、
项目时间长短特性描述用词
天气
气候
二、天气预报
三、大气环境质量
