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浅谈数学课件与数学教学
摘要：随着网络科技的进步，共享的教学资源逐渐增多，多媒体教学成为了现在最常见的一种教学方式，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式。在多媒体教学中，课件控制着整堂课的流程，直接影响着整堂课的效果。因而，怎样正确的使用课件去进行多媒体教学呢？笔者就近年的教学实践，谈以下几点肤浅的认识。
关键词：数学课件、媒体教学、教学方式
一、数学课件对数学教学的帮助。
1、课件可以生动、有趣的创设数学情境，让学生能多感官的进入数学学习，提高学生的学习积极性和主动性。
随着软件的发展，课件已经可以把文字、声音、图画、动画、摄像等多种元素融合在一起。数学课件的使用，有效地克服了传统数学教学的局限性，打破了传统数学教学中千篇一律的复习引入模式。利用课件教师可以向学生展示有趣的数学历、数学故事，展示生活中常见的数学问题，让枯燥无味的数学课堂变得活跃起来了，让学生在学习数学知识的同时体会到数学在生活中的意义，让学生理解学习数学不只是为了考试。
2、有助于突出教学重点，分散难点，变抽象为具体，让理论与实践进行有效结合。
利用传统教学关于几何图形、图象、动点轨迹等方面的知识时，教师教得辛苦，学生学得吃力，通常教学效果都不好，课件在这些教学过程中发挥了化难为易，变抽象为具体的作用，既突出教学重点，又吸引了学生的注意力，给学生创设了良好的立体空间和思维空间，有效地提高了数学教学质量。
3、课件可以让数学教师从繁多的讲述和板书中解放出来，可以将主要精力用来精讲细说重点、难点，利于学生理解消化。
在传统的数学教学中，数学教师边写边讲，忙得不亦乐乎；上一堂课下来，满身粉笔灰、声音沙哑，腰酸胳膊酸。从某种意义上就说明传统数学课堂需要大量的讲述和板书，学习气氛紧张、压力大。如今有了数学课件，在介绍知识背景和引入问题时教师可以不用动口，遇见概念、归纳总结、问题题目等教师可以不用动手。课件中的图片、视频、声音减轻了课堂的紧张感和压力感，减少了数学教师讲和写的时间，让教师有充足的时间和精力来处理重点和难点，让学生有足够的时间来消化、应用所学的知识。
二、数学课件在数学教学中常见的弊端。
1、数学课件里面华丽的背景容易分散学生的注意力，使学生的兴趣和注意力发生偏移。
为了高度吸引学生，为了打破传统数学课堂的沉闷气氛，改变数学的枯燥乏味，很多数学教师选择的课件背景非常花哨，有丰富的声音，有闪烁跳跃的动画，有鲜艳的文字图片等，这些点缀确实让课堂的气氛活跃起来了，牢牢地吸引了学生，同时也让很多学生忘记了应该学什么，看什么，练什么，只顾欣赏课件中花哨的地方，一节课下来啥也没学得。
2、数学课件的复杂操作让教师无法与学生交流。
教师对课件的依赖性太强，教材里的所有知识点、例题习题以及例题习题的每一步计算都通过操作课件来展示，完全脱离了传统教学中的板书，导致整堂课教师就只能在电脑前点击鼠标、敲打键盘和描述课件内容，根本不会顾及学生的反应，更谈不上通过面部表情、身体语言与学生交流，与学生探讨。教师成了播放课件的操作员和播音员，教室成了电影院，教学活动成了看电影，学生的思维处在休眠状态，教学质量大幅度下降。
3、数学课件知识容量太大，学生很难全部接受，形成新型的“满堂灌”。
由于课件具有展示功能，大大减少了教师的板书，在课堂上节约出大量的时间，教师为了加强学生对所学知识的应用能力，扩充了很多例题和习题，使学生大脑负荷过重、思维迟缓无法完全消化当堂课所学知识。有些基础差的学生根本听不进课，整堂课就只好做小动作或睡觉。我们的数学课堂由以前传统下的“人灌”教学变成了现在多媒体下的“机灌”教学。
4、数学课件不能处理数学教学中产生的突发问题，老师和学生总是被课件牵着鼻子走。
数学教学中最让人兴奋的是探究思路的多样化，解决问题的多种化，这是数学教学中的精彩环节，也是数学的迷人之处。在课堂上教师和学生在探究和解决问题时往往会产生一些灵感，这些灵感是课堂教学活动中的“精髓”，如不及时在课堂展示和讨论，是非常可惜的。而课件都是事先设计好并在教学中按照预先设计的进程执行的，教师只能机械地演示课件内容，学生只会象浏览信息一样的阅读教学内容。课件反客为主占领了课堂的主导地位，课件扼制了学生发散思维的发展。
三、应用数学课件进行数学教学应该注意的几个方面。
1、不能只重课件的制作水平，要与教师的讲课风格和学生的能力相结合。
数学课件是数学课堂教学的辅助工具，是为了提高教学效果而制作的。因而，在选择或制作课件时应该要考虑到上课教师的风格类型、上课学生的能力、上课学习的内容、上课出现的突发问题等因素；要明确教学目的和教学要求，突出教学重点和难点，搭配适当的声音、图画、色彩，含有内容丰富的素材；不要在界面设计，音响效应，动画效果等方面狠下功夫；在课堂中要做好定位，要以教师为主导，学生为主体。
2、摆脱教学内容只用课件进行展示的习惯，多种展示手段相结合，让学生能够从多角度去认识了解新知识、新事物。
数学课件不可滥用，运用时要把握好“度”，才能充分发挥课件的作用。理论内容、问题题目、归纳总结、快速口答题等比较适合用课件展示，而对于数学课堂中的讲解例题习题来说，则不适宜采用，相反通过板书，可以给予学生思考的时间，反而更有利于学生的学习与掌握。如：在学习正方体、长方体、球等立体图形时只用课件进行展示，教学效果并不是很好，还需要结合传统的实物展示法，让学生去摆弄一下这些实物，学生将会对这些立体图形有更深的了解和认识。
3、精讲精练，让学有足够的时间去思考和消化所学的知识。
内容广，题量大的“巨无霸”型数学课件，常常导致学生在课堂上“消化不良”。数学课是一个注重培养学生思维的课程，学生需要的是探究能力、动手能力、思维能力的发展。因此，在教学中教师应当学会删减课件中一些不必要的内容和习题，让数学课件变得少而精；让学生有足够的时间去理解所学的知识，去感受数学的美妙之处。
