不求与人相比，但求超越自己，要哭就哭出激动的泪水，要笑就笑出成长的性格！下面是课件范文网小编为您推荐高二年级生物教案：《免疫调节》。
一、教学目的
1教学目标
1.知识与技能：
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
（4）关注艾滋病的流行和预防。
（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。
2.过程与方法：
（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。
（2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
3.情感态度与价值观：
（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。
（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
2学情分析
学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等生物学术语，但由于学习时间较长，因此对于以上知识点的认识可能会有些模糊。本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用，解释艾滋病的死因。
3重点难点
教学重点：免疫系统的防卫功能
教学难点：体液免疫和细胞免疫过程
二、教学示例
4教学过程
4.1 第一学时
知识与技能：
1.掌握免疫系统的防卫功能。
2.理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。
过程与方法：
1.利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力。
2.根据体液免疫和细胞免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。
情感态度与价值观：
结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
评论（0） 教学重点
教学重点：免疫系统的防卫功能
评论（0） 学时难点
教学难点：体液免疫和细胞免疫过程
教学活动 活动1【导入】导入新课
教师活动：
从内环境稳态切入，让学生意识到仅靠神经和体液调节是不行的，要抵抗外来病原体和体内异常细胞必需靠免疫调节。
展示“泡泡男孩”图片和有关艾滋病宣传图片学生活动：
学生活动： 分析维持内环境稳态的调节机制 教学意图： 体会免疫调节的重要性，观看图片激发学习兴趣 活动2【活动】一、免疫系统的组成
教师活动：
实物投影展示学生课前预习学案（见附后学案），由学生互相评价。
教师提醒：B细胞与T细胞的来源与存在部位
学生活动：
预习课本35页“免疫系统的组成”，完成课前学案。并进行交流。
教学意图：
通过学生自主预习，培养学生独立思考能力，在交流过程中进一步巩固所学，通过互评找到错误，激励学生的学习热情。
活动3【活动】二、免疫系统的防卫功能
教师活动：
播放视频
思考：1、第一、二道防线是一出生就具备的，那说明人体通过什么方式获得?
（小结前两道防线的作用和在进化上的意义：人体的这两道防线是人体一出生就具备的，通过遗传获得，是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。）
2、第三道防线也是对多数病原体都起作用吗?其作用是否也具有先天性?
学生活动：
观看视频，通过课上与课前预习，归纳三道防线和所起到的作用。
总结人体抵抗病原体入侵的三道防线的组成及其特征，对三道防线发挥作用的做详细讲解：（当病原体接触人体时候，先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用，当部分病原体进入到内环境中，则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用，在大多数情况下，前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭，但前两道防线都被攻破时，则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。）
教学意图：
从生活实际入手，通过一些生活习惯体现第一道防线的作用，使学生明确养成良好的生活习惯的重要性，通过学生自主的思考，掌握前两道防线的先天性及非特异性的特征。
活动4【练习】反馈练习1
1.下列各项中属于特异性免疫的是（ ）。
A.泪液中的溶菌酶可杀死沙眼衣原体
B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原体
C.淋巴结内的吞噬细胞吞噬侵入人体的链球菌
D.感冒病毒刺激人体产生抗体
活动5【讲授】相关概念：抗原和抗体
教师活动：在学习第三道防线该如何发挥免疫功能之前，我们先学习两个相关的概念，抗原和抗原决定簇。
1、什么是抗原?抗原有哪些特点?
2、当机体受到抗原刺激时，会如何发挥特异性免疫来维持内环境的稳态呢?
学生活动：理解概念，观察图片
教学意图：通过例子说明抗原的特征。进一步强化特异性免疫的特征。
活动6【活动】三、体液免疫
教师活动：
1、展示学生构建的体液免疫的过程图，
学生之间互相评价。
2、观看体液免疫动画
学生活动：交流展示、互评
教学意图：展示学生课前制作的流程图，通过比较和评价，学生通过交流，找到不足，进一步对流程加深理解。
教师活动：
提出问题：
a.当病原体进入体内后，先由什么细胞发挥作用?吞噬细胞能否在这种情况下就把抗原消灭掉呢?如果不能，它又将把抗原传递给什么细胞?
b.最后由什么细胞感应到抗原的入侵，而它又作出怎样的反应呢?
c.抗体由什么细胞产生?它有和作用?为什么说抗体和抗原的结合具有特异性?
d.记忆细胞起到什么作用?它能否继续分化?
学生活动：根据所学内容，回答相关问题
教学意图：逐步让学生了解体液免疫的三个阶段。
教师活动：
3、二次免疫和第一次免疫相比，速度和强度有何特点?如果病原体一进入人体就被吞噬细胞吞噬并消灭，是否属于第三道防线的免疫作用?
学生活动：分析曲线，找出二次免疫的特点
教学意图：培养学生分析曲线的能力
教师活动：
4、展示正确的流程图，并对体液免疫的过程进行总结。
学生活动：修正自己的模型
教学意图：体会构建模型的过程是不断检验和修正的
活动7【练习】反馈练习2
2、如图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒素的过程，下列相关叙述错误的是（ ）
A.细胞2、细胞3均起源于造血干细胞
B.细胞5仍具有分裂能力
C.②③过程与细胞膜上蛋白质有关
D.仅细胞4中含有合成物质a的基因
活动8【活动】四、细胞免疫
教师活动：
1、展示学生构建的细胞免疫的过程图，
学生之间互相评价。
2、观看视频，让学生“音配像”
学生活动:交流展示、互评
教学意图： 培养学生语言表达能力和语言规范性，进一步理解细胞免疫过程
活动9【练习】反馈练习3
3、下图表示人体免疫反应的某些过程，对a、b、c、d四种细胞的判断，正确的是（ ）
A.a细胞具有识别特定抗原的能力
B.b细胞接受抗原刺激后能增殖分化
C.c细胞的裂解死亡属于非特异性免疫
D.d细胞通过产生抗体消灭抗原
活动10【活动】小结：比较体液免疫和细胞免疫的异同点
教师活动：
再次展示两种免疫方式的过程图，总结
相同点、不同点及其联系。
学生活动：
通过讨论，总结两种免疫方式的异同点和联系。填写体液免疫和细胞免疫的比较表。
教学意图：
通过比较两种免疫方式的异同点，自主掌握特异性免疫的过程。
活动11【测试】课堂检测
1.人免疫系统中大量合成并分泌抗体的细胞是（ ）
A.巨噬细胞 B.T淋巴细胞
C.致敏T细胞 D.浆细胞
2、下列过程中不属于体液免疫过程的是 （ ）
A.抗原处理、呈递和识别的阶段 B.形成浆细胞
C.形成效应T细胞 D.浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合
3、关于体液免疫的叙述正确的是（ ）
A.有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞
B.抗体是由B淋巴细胞分泌的8.
C.抗体一般可以直接杀死入侵的病菌
D.记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞
4、如图为人体内的浆细胞结构图，那么下列叙述正确的是（ ）
A.该细胞都由B细胞经抗原刺激后增殖分化形成
B.发挥免疫效应时，该细胞能直接消灭抗原
C.该细胞参与的免疫称为细胞免疫
D.抗原第二次侵入机体时，该细胞的增殖速度比初次侵入时快，数量比初次侵入时多
5.下图为人体特异性免疫示意图，有关叙述正确的是 （ ）
A.图中的B细胞和T细胞都由骨髓造血干细胞分化而成，并在骨髓中发育成熟
B.①和②过程都需要细胞膜上糖被的参与，⑤过程主要发生在内环境中
C.该免疫过程有T细胞等多种免疫细胞的参与，因此属于细胞免疫过程
D.机体再次受到同种抗原刺激时，可在短时间内发生⑤反应，因为③过程可迅速完成
活动12【作业】布置作业
复习体液免疫和细胞免疫的过程和二者的关系，预习完成下一课时学案
活动13【活动】附：本节课学案
附: 《免疫调节》（第一课时）预习导学案
学习目标：
1、概述免疫系统的组成。
2、理解免疫系统的防卫功能。
3、分析体液免疫和细胞免疫的过程。
学习重点：
抗原和抗体的知识、体液免疫和细胞免疫的过程
学习过程：
一、免疫系统的组成
阅读课本35页“免疫系统的组成”，完成下列问题：
1、免疫是机体的一种 功能。通过免疫，机体能够识别 、排除 ，以维持内环境的平衡和稳定。免疫可分为 和 。
2、免疫系统的组成：
