学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。下面是课件网小编为您推荐的高三的化学复习策略，希望能够帮助到大家。
高三的化学复习要有计划
科学规划，系统训练
高三复习的每个训练环节都应该有明确的意图，即训练什么，意在提高学生哪一个方面的素养和能力，教师必须要了然于心，否则很容易造成无效训练。教师既要依据课程标准、考试说明来确定每次训练的具体目标，又要精确把握知识点的本质，千万不能漫无目的地进行训练。课前练，作为前提测评，了解学情；课中练，为了应用知识，形成能力；结束练，作为当堂反馈，有效检测；课后练，为了巩固基础，提升拓展。训练方式有定时训练与变式训练，专题训练与综合测试，滚动考查与交叉练习等等。同时要对复习过程中的训练制定精细计划，复习资料中哪些题作为例题， 哪些题是重点训练题， 哪些题作为选做题， 哪些题要删去等都需要经过认真的研究和讨论；课堂中需要怎样的习题训练，课外训练选择什么样的习题训练，综合训练放在什么时候等等都需要集体备课讨论解决，一一落实才能有的放矢，追求复习的最大效益。
规范训练，减少失误
高考注重对基础知识和基本能力的考查，现实中许多学生走出考场后感觉良好，但考分并不理想，其主要原因是解题不够规范。事实上在高三复习中经常会出现学生对知识“懂而不会、会而不对、对而不全”的状态，要消除这种情况，需要强化规范训练。规范训练包括审题规范、表达规范和答案规范。审题是正确解题的关键，是对题目进行综合分析，寻求解题思路和方法的过程。审题过程包括明确条件与目标、分析条件与目标的联系、确定解题思路与方法3部分，也就是加强读题、审题和信息处理能力的训练。语言叙述规范，语言（包括化学用语）叙述是表达解题思路的过程，是化学解题的重要环节，因此，语言叙述必须规范。规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当，言必有据，化学用语表达正确，因此加强文字表述（化学用语）基本技能的培养和训练是必要的。答案规范是指答案准确、简洁、全面，要做到答案规范，就必须审清题目的目标，按目标作答，做到这点就要加强解题思维方法和思路的指导和训练。规范训练能使学生变得会做题、巧做题、完美地做题，减少考试时 “遗憾分”，避免不必要的失误，提高高考成绩。
错题整理，反思提升
高三阶段每个学生、每次训练或多或少会产生错题，而在每一个错题的背后都隐藏着知识、能力或方法等方面的遗漏，错题整理是对知识的再一次梳理，是知识重点尤其是难点、精点的集合，可以说错题是一种重要的学习资源。虽说复习训练是一个艰辛曲折的过程，但如果师生能充分利用错题，并加以恰当管理，必能举一反三、触类旁通，不仅能做到“学海无涯‘巧’作舟”，更能避免“题海漫游”、“挑灯苦读”。为此教师要引导学生对训练过程和结果进行反思，强调学生对训练时出现的错题进行分析、订正和消化，同时还要指导和帮助学生建立错题档案，要求学生从知识、能力、方法和习惯等方面，定期对自己的训练进行检查和反思，通过自我评估，优化训练学习策略，提高训练质量，使其训练学习活动进人自我完善的良性发展轨道。
错题管理的主要步骤有：收集错题、错因反思、归类统计、改进提升等。每一次练习或考试后，要对错题做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误?对出现的错题要作记录，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点。然后因人而异地采取强化的纠错方式加以解决。失败是成功之母，吃一堑，长一智，相信每个人通过努力、不断地纠正错误，都能得到提高与发展。
高三的化学复习技巧
透视考查的知识点
一堂好的讲评课应提倡精讲，有针对性地讲评，在有效分析的基础上讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点，讲知识的实质，讲知识网络，讲知识的纵横联系。具体讲到一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。更要借题发挥，讲这个题的规范解答，讲这个题的深化变形，讲这个题与同类型题目的联系等，这样的讲评才能使学生融会贯通，达到做一题、学一法、会一类、通一片之目的，有助于学生在复习中摆脱“题海战术”的束缚，培养学生举一反三的发散思维能力和举三归一的聚合能力。
透析解题方法和规律
有些教师讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲评，只满足于头疼医头、脚疼医脚，学生得不到新启发、新思考和新收获，缺乏知识间内在的、本质的、必然的联系，往往会出现“一听就懂，一做就错”的局面。“教是为了不教”，讲评重点在于指导，培养学法，训练思维，教师要提示过程、指导方法，要创设条件，让学生充分展现思维过程：
（1）怎么做出来的?……解题采用的方法；
（2）为什么这样做?……解题依据的原理；
（3）为什么想到这样的方法?……解题的思路；
（4）题中有哪些细节或隐含的条件要引起注意?……审题的注意点；
（5）本题有没有其他更好的方法……解题的特色；
（6）题干条件可以改变吗?……怎样应对变化；
（7）我为什么发生错解?……错误的原因和避免错误。这样的思维过程可以真正使学生思而有益、想而有获。
及时跟踪补偿训练
高三教师的普遍感受是时间紧、任务重，试卷讲评往往因课时和教学任务限制，出现只讲不练的情况，造成的危害是：题型的变换使学生错过的还可能再错；新补充的知识点未能得到操练；新题型未得到深刻认识，学生做不到学以致用、以用促学。教师要针对学生存在的重点问题，设置跟踪补偿训练（补偿训练又分当堂补偿和专题补偿），而且补偿训练应短小精悍、质量要高、针对性要强。这种补偿训练立足学生基础，不刻意求难，学生会感到别开生面，饶有兴趣，从而达到举一反三的效果。
教师要立足校情、学情，优化精选训练题，以“选题要精细，频率要适度，时机要恰当，反馈要及时”为原则，落实有效训练。训练要做到“三布置三不布置”，“三布置”指：发展学生思维的，发现规律方法的，夯实基础、提升能力、拓展视野、引导探究的。“三不布置”指：机械重复性的、惩罚性的、超负荷的。要让学生从训练中能够不断积累应考经验和技能。训练反馈出来的知识与能力的缺陷，方法与技巧的缺失，不能一讲了事，要督促学生进行错题登记，反复温习。要分析病源，对症下药，有针对性地布置变式练习，有效矫正。
高三的化学复习策略
高三复习通常分为3个阶段，即分为3轮，每个阶段的任务和训练是不一样的。第一轮复习主要任务是“形成系统的有用知识、初步养成良好的解题能力和习惯”，对于高三复习的刚起步阶段，训练应该精选基础性强、覆盖面广、解题方法简单容易的习题；第二轮主要任务是“形成完整的知识网络，提高解题能力，使解题思路成熟”，所以二轮训练应该精选学科知识相对综合性强、思维和能力要求比较典型、能拓展和迁移的中档题；第三轮主要任务是“实战训练、模拟高考”，应该精选近几年的高考题或相似的习题。不管哪个阶段都要根据主要任务，做到重点突出，以保证训练在关键处。
高三习题形式多样，学生基础各不相同，训练习题如果难度太大，超出考试说明要求，脱离学生实际，那么对一些基础相对薄弱的学生来说无疑是沉重的负担；如果难度太小，就不能充分调动学生的复习热情，那么复习效率就会低下。一道好习题不仅可以复习到知识点，对学生易错易漏易混的知识有针对性，更能激发学生学习的兴趣，做到事半而功倍。所以在选编题目时，教师应首先对自己所教科目的学生情况作全面深入地了解和把握，多与学生交流沟通，知道学生的已有基础；其次要围绕着有利于复习基础知识、巩固基本方法、揭示解题规律等方面来选题、编题，并紧紧扣住考试说明，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律呈螺旋式递进，符合学生的认知规律，有助于学生记忆、理解，加速从模仿到灵活运用的进程，使之能深深印入学生的脑海中。
现实中，有一部分教师只是忙于备课、做题，没有时间自己编制针对型训练习题，训练时往往采用复习资料上的现成习题进行训练，可是这些习题一方面不一定与日常复习进程配套，另一方面也可能与高考考试说明不一致，这样的复习效果就可想而知了。因此平时训练的内容和题型一定要与高考接轨，高考考什么就练什么，高考考多难就练多难，高考考什么题型就选什么题型，高考占分少的少练，高考占分多的多练，不考的内容进入习题是废题，不考的题型进入练习是低效。明确了这些，就可以做到重点突出，有针对性，就可以提高训练的有效性。
