现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。下面是课件范文网小编为您推荐高三语文必修教案设计：《信陵君窃符救赵》。
一、教学目标
1.进一步了解人物传记（史传文学）的特点与写法。
2.掌握文章的基本内容，辨清文章的主题思想。
3.以辩证唯物主义的观点，全面分析信陵君的人物形象。
4.学习本文记事写人、布局谋篇的方法。
5.掌握文章中“就”“过”“独”“下”“辞”“无”“存”等文言实词，“之”“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等文言虚词，以及特殊文言句式。
（解说：这是一篇自读课文，也是本单元的最后一篇课文，前面已经学习了三篇司马迁的文章，因此，本课不必再对作者及《史记》进行介绍，也不宜搞文本串讲，但课文的基本内容、人物形象以及重要的文言词语仍然必须掌握。另外，作为相同体裁的最后一篇文章，教学时必须带有一定的总结性质，以使学生融会贯通，第一条要求旨在于此。）
1.有条件的学校可先让学生观看话剧《虎符》录像片断或通过投影仪、多媒体课件展示有关信陵君的故事图片。如果没有现代教育设备，则可自制“战国形势挂图”，并通过挂图讲解故事发生的背景。这一步骤要了解的主要内容包括：“士”阶层（即知识分子阶层）的出现及其特点；春秋“五霸”、战国“四君”（亦称“四公子”）；秦赵长平之战；信陵君的悲剧人生等。
2.学生对照注解，通览全文，并完成课后“练习三”以及教师补充的词、句练习。（此步骤安排在课外进行。）
二、教学过程
教师可补充如下词（多义词）、句（特殊句式）进行训练。
多义词辨析：
过
于众人广坐之中，不宜有所过（访问）
行过夷门，见侯生。（经过）
如姬资之三年（他，代词）
之
此五霸之伐也（的，助词）
今日嬴之为公子亦足矣（助词，无义）
士以此方数千里争往归之（他，代词）
以
以至晋鄙军之日，北乡自刭（在，介词）
实持两端以观望（而，连词）
欲以客往赴秦军（用，介词）
以是知公子恨之复返也（因，连词）
特殊句式：
①何功之有哉（宾语前置）
②请救于魏（介词结构后置）
③魏王使将军晋鄙将十万众救赵（兼语套用）
④为寿侯生前（省略句、介词结构后置）
⑤而诸侯敢救者（定语后置）
⑥安在公子能急人之困也（主谓倒置、宾语前置、疑问句）
⑦嬴闻如姬父为人所杀（主谓结构作宾语、被动结构）
3.在通读的基础上，讨论每一段落的段意，然后搞清文章的层次结构。段意与层次结构提示如下。
段意：
①信陵君身份；
②人物性格特点——仁而下士；
③结交侯嬴兼及朱亥；
④侯嬴为上客；
⑤秦围邯郸，魏惧不救，公子数请，魏王不听；
⑥侯生献计，如姬窃符；
⑦朱亥与公子俱行；
⑧朱亥椎杀晋鄙；
⑨公子夺军，却秦存赵；
⑩侯生自刭；
{11}公子归军于魏而自留赵。
层次结构：
（1）①—②按照史传体例作概括介绍；
（2）③—④详写信陵君仁而下士的行为举动。
（3）⑤—{11}信陵君窃符救赵全过程。
4.学生诵读第3段和第6段，然后给文中的两个人物信陵君、侯嬴写评语。可分A、B、C三个层次作要求，A层要求各用一幅对联来概括，B层要求用四字短语来表达，C层则可用一般的说明性语言来表述。
