一、读题激疑
指名读文题。什么是贫困，什么样的人家是贫困人家请学生结合生活实际说一说。
二、通读课文，初步感知
1.自由读课文，注意把生字字音读准，把句子读通顺。
2.画出描写这一家贫困的语句。
三、再读课文，质疑贫困
1.指名读课文。
2.学生汇报自己画的能说明这一家人贫困的语句。
预设：
(1)男主人病逝;
(2)欠很多债;
(3)有两个孩子要养活，其中一个还有残疾;
(4)家里许多用品是别人送来的旧的;
(5)调味品只有油和盐;
(6)拖鞋是用旧鞋底做的。
3.虽然这么多内容可以说明这家贫困，但通过读书总感觉他们家与众不同，似乎并不贫困，为什么从文中找出答案。
4.学生品读关键词句。
窗明几净笑容明朗精打细算自己做的
5.再读这些词句，体会与刚才读这些词句时的感受有何不同
四、前后对比，感悟贫困
1.用课文中的词句说一说这一家是贫困的。
2.用课文中的话说一说这一家并不贫困。
预设：
(1)这一家人会精打细算;
(2)这一家人会自己动手做;
(3)这一家人有笑容明朗;
(4)这一家人日子穷但过得不苦。
3.应该用什么态度来对待贫困
五、感悟明理
1.在感悟的基础上，多种形式朗读课文，深化对贫困人家的理解。
2.指名读、齐读课文最后一段，体会这一家生活虽然贫困，却并不潦倒。我深信他们不会贫困太久的!这句话的深刻内涵。
六、落实本课识字任务
1.自由认读。
2.同桌互相检查。
3.指名认读。
七、拓展阅读，走进生活
1.阅读《小学语文阅读资源》中的《两个瓶子》，读后说说你读懂了什么。
2.留心观察我们身边的贫困人家，他们都是怎样做的我们今后应该如何面对生活
小学语文贫困人家教学反思这是一篇略读课文。让学生通过学习理解这一家生活虽然贫困，却并不潦倒。我深信他们不会贫困太久的!，从而学习主人公自强自立的精神。
我设计的主问题是：为什么我的同事会说：这一家生活虽然贫困，却并不潦倒。我深信他们不会贫困太久的!我上网查找了相关的教学设计，可是，没有一个我能满意的。为了更好地上好这节略读课，我进行了惊心的设计。
我先结合学生的生活经验，带着学生解读课题中的贫困，接着初读课文。可是一个声音，打破了我精心设计的教学设计。读着读着，一个学生说：这家也不贫困呀。其他学生不由自主地说：贫困。怎么办就当听不到，继续按原计划教学设计进行不行，教学是为学生服务，不是执行教案。我当机立断，已尊重学生为主。于是，我当机立断拟定主问题：这是一个( )的人家。我让他们各自到书上画出证明自己观点的语句。我在巡视的过程中发现。认为这一家不贫困的同学在这一家窗明几净，有冰箱，有洗衣机，有漂亮的窗帘和门帘，有摆放整齐的书籍的下面画上了横线。而认为贫困的学生画的答案并不一致。我并不急于肯定或否定哪个学生的答案。而是请学生举手发言汇报。有一个，平时不爱学习的孩子，把他的手举得高高的。于是，我说：吴新阳，你来说说你的观点吧。他按照课文上的原句读道：灶间的调味品只有油和盐两种。，我家还有味精，其他同学马上举手，我用手点到谁，谁就会说出自己家的调味品。于是，大家认为这一家是贫困的。认为贫困的同学又补充道： 这家的男主人几年前因病去世了，欠下了很多债，留下两个孩子，其中一个还有残疾。女主人一份微薄的薪水要养三口人，还要还债，经济状况可想而知。
我继续引导学生，这一家在生活中可能会遇到哪些困难学生结合实际回答孩子上学可能没有钱坐车、吃饭;可能面临债主催债。如果你面临这些，甚至比这还要多的困难，你会怎样有的学生一边作揖一边说：大哥，你过两天再来吧，我现在实在是没钱。我接着问：过两天就会有钱了吗另一个学生说：我怎么这么倒霉呀!摊上这样一个老公。唉!
这样，问题就能解决了，困难就能克服了吗请大家到课文中去找一找女主人是什么态度。学生们，纷纷找到了女主人的笑容，就像她的屋子一样明朗。
你们和女主人谁的态度对以后的生活更有利学生马上明白了，应该向女主人那样乐观，面对困难一味地抱怨并不能解决什么，应该想办法积极地去解决。
女主人是怎样解决的呢学生马上寻找答案。漂亮的门帘是自己用纸做的，那些书全是孩子们用过的教科书。这样可以省下钱来用在必须的花费上。就连进门时女主人递给我们的拖鞋也是自己做的那鞋底竟是旧解放鞋的底，齐齐地沿底边剪下，再用旧毛线织出带图案的鞋帮，穿着好看又暖和。这样也能省钱。我问： 你们知道一双拖鞋多少钱吗学生摇头表示不知道。我告诉他们，棉拖鞋一般八九快钱，好一些的更贵。咱们帮他们算一算，女主人自己做拖鞋省了多少钱。学生七嘴八舌地说：一人一双，再加上给来访客人准备的两双，用8乘4等于32元钱。 女主人带领孩子的这种做法叫什么学生到教材中找到了答案精打细算、不惜力。为了让学生更好地理解女主人这种自强自立的精神。我有问学生：现在马上要过冬了，煤又这么贵，女主人一家会怎么过冬呢学生纷纷举手，有的说：她可能领孩子到山上捡一些树枝子烧。有的说：问问谁家有不要的苞米杆，用火燎一燎，拉回家冬天烧。还有的说：羽绒服也挺贵，别买了，把孩子穿小的棉袄找出来拆了，取出其中的棉花给孩子做一件新棉袄就行了。听了孩子们结合自己的实际作出的回答，我知道他们理解了什么是精打细算，什么是不惜力，什么是自立自强。
于是，我又带着学生回到课初的主问题：这是一个( )的人家。有的学生说：乐观的，有的学生说：精打细算的，有的说：自立自强的我指了指题目。学生的答案是：现在贫困，将来一定会不贫困。我追问：为什么学生结合板书说：因为他们乐观、精打细算不惜力，自立自强，所以将来一定会不贫困。
进行到这里，离我的目标只剩下一步。我问学生：你见过与文中不一样的贫困人家吗一个学生说：我见过一个。那家人不出去打工，也不管什么还不还债，总是花钱买好吃的，漂亮衣服。想干什么干什么。没钱时再说。你觉得，这样的贫困人家将来会不贫困吗学生说：不可能。这就叫学生齐答：潦倒。
本节课，我结合课堂的突发状况，重新拟定主问题，并利用学生的生活经验，重新组织课堂教学，圆满地结束了课堂教学
