伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。下面是课件范文网小编为您推荐七年级语文上《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》知识点及例题答案。
一.文学常识。
1.李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，有“诗仙”之美誉。
2.写作背景：王昌龄被贬官，左迁龙标尉。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄对他的好友说：“活阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”用“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的光明磊落，廉政高洁。李白在听到王昌龄的不幸遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗，从远道寄给他。
二.课文知识过关梳理
㈠课下注释
①选自《李白集校注》。王昌龄（?-约756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，唐代诗人。天宝年间被贬为龙标尉。左迁，降职。龙标，唐代县名，在今湖南洪江西。李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。
②[杨花]柳絮。
③[子规]即布谷鸟，又称“杜鹃”。
④[龙标]指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
⑤[五溪]今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。
⑥[夜郎]唐代夜郎有三处，两个在今贵州树校梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。
【内容理解】
㈠主题思想
以形象思维的方式，通过对景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。
㈡写作特色
1.寄情于景，情景交融
诗人写景，独取飘忽不定的杨花、叫着“不如归去”的子规，含有飘零之感、离别之恨，切全当时情境，融情入景，因此句子于景中见情，虽不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
2.想象丰富，抽象化为形象
通过丰富的想象，抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性：它竟会随月到夜郎西。将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，这是形象思维所具有的特点和优点。
㈢理解性默写
⑴诗中与苏轼的词句“但愿人长久，千里共婵娟”意境相似，借月来表达美好祝愿的诗句是：__________，__________。
⑵本诗中与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意境相近的诗句是：__________，__________。
⑶本诗中以景写哀，衬托作者听到友人贬迁的消息后伤感的诗句是：__________，__________。
⑷本诗中借月抒怀，表达对即将远去的友人的关怀惦念之情的诗句是：__________，__________。
⑸诗中融情于景，突出飘零之感，离别之恨，写出贬谪之地偏远的诗句是：__________，__________。
⑹《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表达诗人对友人强烈思念的诗句是：__________，__________。
【答案】
⑴我寄愁心与明月 随风直到夜郎西
⑵我寄愁心与明月 随风直到夜郎西
⑶杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪
⑷我寄愁心与明月 随风直到夜郎西
⑸杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪
⑹我寄愁心与明月 随风直到夜郎西
㈣重要问题探究
1.课后题：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》此描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意?
[参考答案]正所谓“一切景语皆情语”。诗歌中作者选取的景语往往寄寓了作者某方面的思想感情，分析诗歌中作者描写的景物的作用，我们一般可遵照这样的答题思路：
①明意象。即找出诗中写到的景物，明确景物的特点。
②品意境。即展开联想，根据诗中的景物在自己的头脑中构建诗中所展示的画面，体味诗歌情景交融的意境。
③悟情感。即根据作者的身份、地位、处境等想象作者处于其中会有怎样的情感。
诗人选取这两个景物，一是取其季节的意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感；三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。
2.杨花落尽子规啼。
【赏析】
⑴意象角度：杨花，有漂泊无定之意；子规：啼鸣哀伤。
⑵表达效果：点明暮春季节，营造悲凉氛围，突出飘零离恨之感，为全诗奠定哀伤的感情基调，为下面两句抒情做铺垫。
3.闻道龙标过五溪。
【赏析】
记叙听到友人的消息。“过五溪”表明了迁谪之地的荒凉，暗含诗人对被贬友人的同情和牵挂。
4.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【赏析】
运用拟人，将明月人格化，以想象赋予月亮人的特性，拜托“明月”将愁心带给远方的朋友，抒发了诗人对远行友人的同情、思念和关切之情。
试题汇编
1.阅读下面的古诗，完成⑴⑵两个小题。（4分）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
⑴诗人表达离别伤感的愁绪时，写到了哪些景物?（2分）
【答案】杨花、子规、明月。
【解析】从诗句中提取景物名称即可。
⑵诗歌后两句语言凝练，内涵丰富，你从中读出了哪几层意思?（2分）
【答案】
①诗人只能把自己的愁思托付给明月；②诗人和朋友可以同时看到高照的明月。③希望明月尽快带去诗人对朋友的问候。（选答两层，每层1分）。
【解析】考查学生对诗句的理解能力。本题给2分，一般能写出两层意思即可。首先说说诗句的字面意思，再想想诗人这样说的潜在意义是什么。
2.阅读下面诗文，回答⑴⑵⑶小题。（6分）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
⑴首句中写了哪些景物?渲染了怎样的气氛?（2分）
【答案】杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。
【解析】从诗句中提取景物名称即可。写“杨花”且“落尽”点明了时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅的气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。
⑵在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。（2分）
【答案】
示例①：拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。
示例②：奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
示例③：情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。
【解析】考查学生对诗句的理解能力。首先选定一种手法，然后分析诗歌的意思，再说说这两句诗表达了什么。
⑶全诗抒发了诗人怎样的情感?（2分）
【答案】抒发了诗人对朋友遭遇的深切同情和关心，以及因朋友要去的地方偏僻荒凉而充满了深深的担忧之情。
【解析】可以从最后两句看出作者的情感。本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。
⑶阅读下面诗文，完成⑴⑵⑶小题。（6分）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
⑴第一句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用?
【答案】选取杨花与子规两个意象作用是：点明时令，点明主旨，营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀。
【解析】描写了“杨花”和“子规”。写“杨花”且是“落尽”是点明了时令是“暮春”，“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
⑵后两句诗用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想感情?
【答案】后两句诗歌寄情于景，运用浪漫主义手法，发挥想象，把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情。
【解析】常见的表现手法有：对比（对照）、虚实结合（联想和想象）、反衬（有时与“以乐景写哀情”的手法共用）等，先确定后两句诗用的表现手法，再具体分析表达的情感。凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。
⑶作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?
【答案】因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。
【解析】结合本诗的写作背景可知，此时诗人并不在朋友身边，所以只好把对朋友的担心和关怀寄托给天上的明月。
