本课从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化；树立正确的消费观。下面是课件网小编带来的高一政治教案：《消费及其类型》。
一、教学目标:
知识目标::识记影响消费的因素，消费类型的三种主要分类及其含义，消费结构的含义，恩格尔系数的含义。理解过去、当前和未来收入的高低与消费水平的关系，收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点，恩格尔系数变化的意义。收集资料，了解改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变化，并初步说明我国居民消费结构变动的原因。
能力目标::引导学生把模糊的感性认识上升到理论高度，学会从多层面、多角度看“影响消费的因素”；引导学生发掘不同消费类型的差别；让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生关注现实生活的能力及动手能力。
情感、态度价值观:引导学生通过对自己家庭生活消费水平迅速提高的感受，结合我国恩格尔系数走势图的分析，激发学生热爱生活、拥护改革开放政策的热情，增强民族自豪感。
二、教学重点:
影响消费的因素、消费结构
三、教学难点:
贷款消费
四、教学方法:
讨论法、讲授法、练习法。
五、教学过程设计:
（一）导入新课
房价导入（房子的价格，楼盘的位置，开发商的宣传效果）
二、教学新课:
（一）、影响消费的因素教学:把学生分成a、b两组，设置情境，让学生分小组讨论。
1、问题1:（a组）假设你所在的家庭是一个三口，你是家里的“财政部长”，每月的家庭收入是800元，你怎么分配各项家庭支出?请设计出分配具体的方案。
（b组）假设你所在的家庭是一个三口，你是家里的“财政部长”，每月的家庭收入是XX元，你怎么分配各项家庭支出?请设计出分配具体的方案。
学生充分讨论设计出方案后，每组一个同学发言，把他的设计方案告诉所有同学，教师记录在黑板上。
例如: a组 b组
1000元 XX元
食物:500元 食物:600元
衣服:100元 衣服:200元
水电煤气:100元 水电煤气:100元
教育费（请家教、买书）:30元 教育费（请家教、买书）:100元存:270元 旅游:400 保姆:500元
存:100元
问:两组的消费一样吗?（不一样，b组消费水平高一些。）为什么?（收入不一样。） 结论:当前的收入影响消费水平。
问题2:现在a、b组家庭收入不变，但从下个月起，a组家庭父母涨工资，月收入将为XX元，而b组同学父母有一个下岗，家庭收入变为800元。问:你本月的支出计划会怎样改变?学生发言，教师记录。
例如: a组 b组
1000元 XX元
食物:600元 食物:600元
衣服:200元 衣服:100元
水电煤气:100元 水电煤气:100元
教育费（请家教、买书）:30元 教育费（请家教、买书）:50元
存:70元 娱乐:100 存:1050元
学生讨论发言后，教师记录并引导学生分析其中的变化原因。
结论:未来收入预期影响消费水平。
小结:收入是消费的基础和前提。在其他条件不变的情况下，人们可支配的收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。
2、问题3:假如有甲乙两个社会:甲社会有两个富人，月收入各是30万元，但有100个穷人，月收入只有500元。乙社会也是102个人，但他们的月收入水平都在2500~3000元之间，差距不大。 问:空调、洗衣机等消费品在哪个社会里的消费量大?为什么?结论:收入差距影响社会的总体消费水平
3、问题4:如果a、b组的家庭收入不变，还是800元和XX元，而物价上涨了20%。你的分配方案会作怎样的改变呢?
学生讨论发言后，教师记录并引导学生分析其中的变化原因。
结论:物价影响消费水平。
4、问题4:除了居民的收入和消费品的价格外，还有其他因素能影响到人们的消费吗?
结论:商品的性能、外观、质量、包装等也能影响到消费。
（二）、消费的类型教学（注意划分的标准）
1，在刚才的设计方案中，食物、衣、水电煤气等都是有形的具体产品，旅游、保姆等是无形的服务。我们把这些消费按产品的类型进行划分，前者是有形商品消费，后者是劳务消费。
按产品的类型分:有形商品消费和劳务消费。
2，按消费的目的进行划分，衣服、食物是满足人们较低层次的衣食住行的需要的，属于生存资料消费；请家教、参加培训班、买书是为了满足发展需要的，属于发展资料消费；旅游是为了追求身心愉悦的，属于享受资料消费。
按消费的目的分:生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。
3，我们生活中很多的消费都是一手交钱，一手交货，这属于钱货两清的交易方式消费。但是如果我们想买大房子（高档汽车），钱货两清意味着我们要等积够了钱之后才能有新房子住。
在我们周围，买房子除了钱货两清，还可以以什么方式买房子呢?（贷款消费）
（1）、含义
是指消费者向银行和其他金融机构借款，用于购买 住房、汽车等耐用消费品或教育、医疗、旅游等消费性支出的一种形式。
（2）、特点
① 以信用为基础，消费者与贷款的金融机构形成 信贷关系，按照约定到期还贷付息。
② 主要用于购买大件耐用消费品以及大额服务。从所设计的探究活动中的漫画，引出“先储蓄后消费”和“先消费后还款”两种消费行为，让学生们在课堂上讨论:怎样看待这两种消费方式?老师帮助总结:二者并无好坏之分，各自适用的情况不同，再列举何种情况下用前者，何种情况下用后者，如在收入前景稳定的情况下，大宗商品的购买可以考虑贷款消费。
（3）、区别
消费品的所有权和使用权是逐渐转移的。
（4）、作用
①、从消费者个人的角度讲，它能满足消费者的生活需要，提高生活质量。
②、从社会经济角度讲，贷款消费能促进生产，推动经济的发展，拉动经济增长，并且对提高社会的信用意识、法制观念有积极的作用。
（5）、注意
①、要转变传统消费观念，以积极的态度来对待贷款消费，在理智消费的指导下，通过贷款消费满足当前的消费需求，提高生活质量。
②、选择贷款消费时要考虑自己的偿还能力，应该把贷款的数额控制在自己的还贷能力之内。
③、要讲究信用、按时还贷。
如果有些农民工买不起房子，家又离得远，于是就出现了租房子这么一个现象，这是以什么方式进行消费呢?（租赁消费）
按消费方式分:钱货两清的消费（一手交钱一手交货）、贷款消费（花明天的钱圆今天的梦）、租赁消费（只在乎曾经拥有，不在乎天长地久）。
4、钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费的比较:
消费类型
适用范围
所有权和使用权转移情况
钱货两清的消费
生活中大部分商品
所有权和使用权，刻发生转移
贷款消费
收入稳定、积蓄较少的人购买的大宗商品
所有权逐步转移，用权即刻转移
租赁消费
暂时使用的商品
所有权不转移，用权即刻转移
（三）、消费结构教学
1、根据前面的某一个设计，让学生计算各项支出在总支出中所占的比例。
消费结构:反映人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。
例如:食物占50%；衣服占20%；其他占30%。
2、引导学生计算各次消费设计中食物支出占总支出的比例，进行比较，说明比例高收低不同时收入及其他消费的情况。
恩格尔系数:食品支出占家庭总支出的比重。
恩格尔系数=食品支出费用/消费总支出费用*100%
限制:不能大于100%，因为食物不可以取代其他消费；不能小于0，因为食品消费不可能为0。
联合国粮农组织在21世纪70年代中期提出:
60%以上为绝对贫困国家；
50%—59%的国家为勉强度日（温饱型）；
40%—49%为小康水平；
20%—39%为富裕水平；
20%以下为极富裕国家。
指导学生看课本22页的图表。分析得出:恩格尔系数减小，表明人们生活水平提高，消费结构改善。三、教学内容小结，指出重点、难点。
四、补充练习:辨析题:有人认为，货款消费是“用明天的钱，圆今天的梦”，是超前消费。
（要点:贷款消费的概念、内容、未来的收入及偿还能力）
板书设计:
第一框题:消费及其类型
（一）、影响消费的因素
1、居民的收入对消费的影响。
① 居民当前收入高低对其消费的影响。
② 居民的未来收入预期对其消费的影响。
③ 居民之间收入差距的大小对社会总体消费水平的影响。
2、商品价格高低对消费的影响。
① 物价水平变动对居民购买力的影响。
② 基本生活消费品和奢侈品受物价变动影响的程度有所不同。
（二）、消费的类型
1、按照产品类型，可以分为有形商品消费和劳务消费。
2、按照交易方式，可以分为钱货两清消费、贷款消费和租赁消费。
3、按照消费的目的，分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。
（三）、消费结构
1、消费结构的含义。
2、恩格尔系数的含义。
3、恩格尔系数大小与消费结构变化的关系。
课堂练习:
1、 下列选项中，影响消费的主要因素有
①家庭可支配收入
②商品的价格
③商品的质量与性能
④商品的售后服务
a①
b①②
c①②③
d①②③④
2、下列选项中属于劳务消费内容的是:
a、吃、穿、住、用、行
b、跳舞、唱歌、贷款买房
c、理发、美容、就医
d、服装、化妆、打保龄球
3、消费可以分为钱贷两清的消费、贷款消费和租赁消费，这种划分的依据是
a、消费品耐用程度不同
b、消费品类型不同
c、交易方式不同
d、消费的目的不同
4、从1979~XX年，我国城市居民消费的恩格尔系数大幅下降，其原因是
a、我国城市居民消费水平提高
b、改革开放促进了我国经济快速发展
c、贷款消费进入了人们的日常生活
d、消费品质量有了明显提高
5、辨析题:有人认为，货款消费是“用明天的钱，圆今天的梦”，是超前消费。
