养浩然正气，成经纬之才，我们用勤奋、用智慧书写我们的壮丽人生。下面是课件范文网小编为您推荐高一政治教案《农业是国民经济的基础》。
一、关于“农业是国民经济的基础”的教材分析
本框题既是第四课的教学重点，又是全本书的重点知识。所涉及的“农业是国民经济的基础”、“农科教结合，发展高产、优质、高效农业”不但在本框题中，而且在全课书中都是重中之重。本框题在第四课中起到了承上启下的作用，通过它既看到了本课书与第三课书之间的内在联系，也为本课书后面几个框题的学习做好了铺垫。
关于国民经济三大产业的分类、比重和相互之间的关系。三大产业在国民经济中的发展状况可以通过它们在国民生产总值和国内生产总值中的比重分析出来。通过三大产业在国民经济中的比重我们可以看到，三大产业之间存在着相互联系、相互制约的关系。
农业在国民经济的基础地位是本框题的第一个重点。这部分内容从理论角度来看，道理浅显，并不难理解，但相当一部分学生心存疑点。例如有些学生认为国民经济三大产业之间有比例关系问题，在三者之间的比例关系中所有发达国家都是第三产业所占比重最高，以1996年为例，美国是72%，英国66%，日本60%，韩国51%，甚至连一些比较贫穷的国家其第三产业所占的比重也比我国高，越南是42%，蒙古是34%，而中国只有30%。在人类进入到知识经济时代，中国是否有必要坚持农业的基础地位。还有的学生列举出新加坡的情况。新加坡是亚洲的经济强国，1996年它的国民经济三大产业的比重依次是一产0，二产36%，三产64%。新加坡没有农业，经济照样强大。我国发展农业困难重重，尤其是加入WTO后，更是举步坎坷，因此中国政府有没有必要强调加强农业的基础地位，大力发展农业等。针对上述等问题，应该紧紧结合我国的国情讲解，从我国农业在国民经济中发挥着不可忽视的重要作用，从我国农业发展缓慢，制约了国民经济其他部门的发展，从我国正反两反面的经验看农业的基础地位。另外社会上“有钱就有粮，无粮也不慌”的观点在学校中也得到了一部分学生的认同，针对这一疑点，必须结合我国的实际讲清：第一我国与新加坡的情况是不同的，新加坡人口少，靠粮食进口就可以解决老百姓的吃饭问题，而我国有十三亿人口，占世界人口的四分之一，要解决吃饭问题依靠外购是不可能的；其二中国的吃饭问题要依靠别的国家来解决，必然受制于人，失去国家自立的基础。
发展农业的措施，这一内容既是本框题的重点又是热点。面对我国发展农业的严峻形势，要彻底改变我国农业基础薄弱的现状，必须走发展高产、优质、高效农业的道路。在讲明课本涉及的知识点的基础上，还要结合事政热点进一步讲解这部分内容。如改变农业基础薄弱的现状，要对农业和农村经济结构进行调整，改变农业生产布局，退耕还林还草；改变农产品结构和农业产业结构；改变农村劳动力就业结构，实施城镇化建设；要进行农村税费改革，由过去的人收费，改为现在的法收税；扩大农民增收渠道等等。
最后，介绍了有关乡镇企业的知识。这部分内容是社会热点问题。乡镇企业是中国农民的三大创举之一，改革开放以来，乡镇企业异军突起，成为我国农村经济的重要支柱。但乡镇企业自身也存在着不少问题，由于没有随着中国市场经济的发展加以改进，问题逐渐暴露出来，如设备陈旧，技术落后，资源浪费，产品质量差，对环境造成的污染严重等，这些问题严重制约了乡镇企业的进一步发展，使乡镇企业的发展进入了前所未有的低谷时期。国家主席江泽民多次提出要重振乡镇企业的雄风。结合这样一个热点背景来讲解乡镇企业的重要性会更加吸引学生的注意力，使学生参与到课堂教学中来。
二、关于“农业是国民经济的基础”的教法建议
国民生产总值与国内生产总值：在讲解这两个概念时，可以分小组分层次进行。首先课前布置作业，由第一小组学生去图书馆查找我国近些年的国民生产总值和国内生产总值的数字材料以及我国、韩国、美国等国家近些年三大产业在国民生产总值或国内生产总值中所占的比重，并作成课件。在此基础上，课堂上将第一小组学生查找的第一组数字以课件的形式呈现给学生，学生马上就会发现两个数字不一样，得出两个概念是有区别的，从而进一步引导学生分析这两个概念间的区别。这部分内容主要由第二小组的学生做最后的分析、总结。然后采取全班讨论的形式谈谈国民生产总值和国内生产总值这两个数字有没有实际意义?有什么实际意义?这部分内容主要由第三小组的学生做最后的分析、总结。最后，把第一小组学生查找的第二组数字以课件的方式展示给学生，通过这个表格培养学生观察问题的能力，引导他们从表格中发现问题——三大产业的比例关系问题。把这个问题主要交给第四小组的学生回答。
在对农业在国民经济中的地位这一教学重点讲解时，在教法上有以下建议：
可采取探究性学习的方法。探究的主题是“当代中国有没有必要进一步坚持农业的基础地位。” 利用探究的结果引导学生分析我国当前发展农业的紧迫性，使其进一步明确要坚持农业的基础地位。讲解这部分内容，也可采取全班学生在一起谈“观后感”的形式进行课堂教学。教师课前准备好我国农业发展滞后性（扩展资料）的几组数字材料，将其制作成课件，课堂上展示给学生，使学生们通过材料，通过其他同学观后的感想认识到我国发展农业的紧迫性，从而进一步认识到农业是国民经济的基础，农业在国民经济中的这一地位在任何时候都不能动摇，只能加强。通过我国农业发展的正反两方面经验，进一步论证必须坚持农业的基础地位。
如何加强农业的基础地位是本框题的又一教学重点。在讲解这一教学重点时，建议进行“我为农业的发展出谋献策”的讨论。为了开阔学生的思路，可以首先播放一些相关录像片断启发学生的思维，但鼓励学生不要拘泥于录像中涉及的观点，要敢于在尊重事实的基础上标新立异，提出自己独特又切实可行的好方法。学生发言后，教师应汇总学生的观点。学生没有涉及到的内容要讲清，学生提出的新观点应予以讲评并加以鼓励。 在分析乡镇企业这部分教学内容时可以分四步进行，具体教法建议如下：
首先，教师说出一些有成就的乡镇企业的名字，问学生是否知道这些企业是什么性质的企业。由此教师引出什么是乡镇企业?它是在什么样的社会历史背景下产生的。使学生对乡镇企业的情况有个初步的了解。乡镇企业的开办者是农村中的镇、乡、村、民（农民个人或联合）。它是在中国改革开放初期发展起来的，常用“异军突起”来形容它的发展之快。
其次，把乡镇企业的贡献以课件的形式展示给学生，由学生总结出它的地位和作用。
乡镇企业的贡献：
材料1：我国1997年的经济增长速度是8.8%，乡镇企业的增长速度是18%，对国家的贡献率是37%。我国国内生产总值的1/3，财政收入的1/4，出口创汇的1/3来自乡镇企业。
材料2：我国“九五”期间，农村新增劳动力加上现有剩余劳动力一共有2.14亿人，农村只能容纳7700万人，剩下的1.3亿剩余劳动力需要转移。1997年乡镇企业的发展速度达到18%，保证再安置农村剩余劳动力500万人。
然后，由学生回答如下调查表
1、你会购买乡镇企业生产的商品吗?
2、你会购买乡镇企业生产的哪些类商品?
3、你避免购买的乡镇企业生产的商品主要有哪些?原因是什麽?
根据学生们的回答总结出乡镇企业目前存在的主要问题：
技术落后，产品质量差，资源耗费大，对环境造成的污染严重等问题日益突显，近几年乡镇企业的发展进入了低谷阶段。
最后，在前面几步的基础上教师提出的问题：中国农民有三大创举，其中之一就有乡镇企业。乡镇企业在中国改革开放初期之所以“异军突起”发展迅速，是因为它适合了当时的中国社会。它对中国社会的进步功不可没。但随着中国经济的进一步发展，它存在的问题日益突显，尤其是加入WTO后，它的弱点将影响它的进一步发展。面对新的形式，乡镇企业应该如何发展?请学生们为乡镇企业的发展出谋划策。
