教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.从不同动植物的案例分析中，逐渐形成生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化的观念。
2.认同各种生物都是经过进化过程形成的，适应是进化的结果。
3.结合分析各类生物适应环境的特征，在提出问题、寻找证据、检验假设的过程中初步养成理性思维的习惯。
4.结合耐药菌的出现与抗生素滥用的关系，关注抗生素的使用，主动宣传健康的生活方式。
教学重点：
从不同的案例中逐渐认识到生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。
教学难点：
生物的变异与自然选择的关系。
教学过程（表格描述）
教学环节主要教学活动设置意图
导入新课导入：如果我问你今年几岁了，你会不会张开嘴，让我根据你的牙齿来判断你的年龄?肯定不会。但是有经验的人看马的牙齿就能推测出它的大概年龄了。这是为什么呢?简介马的臼齿的高齿冠。激发学生的学习兴趣，引入课题
讲授新课一.生物的进化----以马的高冠齿进化为例：
1.简述马的进化过程：
始祖马→渐新马→草原古马→上新马→现代马
提问：推测马是如何进化出高冠齿这个特点的?
2.以马的臼齿的进化内容为例，简单梳理自然选择的过程。
生物都拥有过度繁殖的能力，后代个体中总会有一些差异，即有不同的变异，许多变异是可以遗传的，在生存斗争的过程中，具有有利变异的个体因为适应环境，所以生存并留下后代的机会更多，具有不利变异的个体由于不适应环境而被淘汰，这就是适者生存，通过一代一代的繁殖，具有这些有利变异的个体越来越多，逐渐形成新的适应特征的生物新类型，这就是自然选择学说的主要内容。从这个过程我们可以看出：遗传和变异为进化提供了可供选择的原材料，生存斗争是进化的动力，它推动着生物进化，而适者生存是进化的方向。在自然选择的作用下，生物朝着一定的方向进化。
提供证据1：甘肃临夏出土的埃氏马化石
提供证据2：马进化过程中齿冠高低指数
3.共同进化：
以草和马的进化为例，看出生物与生物之间，如捕食者与被捕食者之间是相互选择，共同进化的。
二.适应是自然选择的结果
（一）结构上的适应
以胡杨为例，分析胡杨各部分结构是怎样适应高度盐渍化且干旱的环境。
1.根的适应：
问题：胡杨的根应该具备什么样的特点，才能适应高度盐渍化且缺水的土壤环境并且能从土壤中吸收水分呢?
根系发达，且细胞液浓度大于土壤溶液浓度
2.叶的适应：
出示胡杨叶的照片，引导学生推测哪个是幼树上的叶，哪个是老树上的叶，并说出判断的理由。
简介胡杨叶：幼树的胡杨叶子细小，减少蒸腾作用，以节约更多的水分。等根系扎到地下，能吸收到足够的水分时，树叶逐渐变大，再获取更多的阳光，提高光合作用的速率，加速生长。
引导学生结合胡杨生活的环境思考，一株胡杨从树冠顶层往下叶形是如何排列的?这样的排列如何体现了对环境的适应?
位于树冠顶层的是抗逆性最强的叶，位于树冠中层的是光合作用能力最大的，顶层叶片的高强度抗性，为中层叶片进行最大光合作用提供了保护伞，二者的结合便于底层叶片的发育。
（二）生理上的适应---抗药性的产生
1.简介大肠杆菌“影印法”实验
得出结论：在没有使用青霉素的时候，大肠杆菌种群中就有发生了抗药性变异的个体存在，但只有当使用青霉素的时候，才将抗药性的个体挑选出来并繁殖后代，这是自然选择的过程。
2.观看细菌抗药性的实验，分析抗药性逐渐增强的原因。
从基因的角度进行分析，将进化与遗传本质联系起来。
（三）各种动物的行为也是自然选择的结果，是适应的表现之一
观看视频，找出动物的多种行为类型。
动物的行为也是自然选择的结果，这些行为使得这些动物在一定的环境中得以生存和繁殖，这也是适应的一种表现。出示图片引导学生观察，分析适应是相对的。
三.动植物的纵向比较：
（一）植物类群的进化适应
将各类植物进行比较，从中寻找进化的趋势的同时，分析植物是如何适应陆地生活的。
苔藓植物的假根起固着作用，蕨类植物则进化出真正的根。随着进化，植物的内部分化出输导组织可以远距离运输水分和有机物，机械组织则具有支持作用。生殖过程逐渐摆脱了水的限制，进化出了不需要水的繁殖方式，受精卵在亲本植株上发育成种子，后来植物又进化出果皮起到保护种子的作用。
（二）部分脊椎动物的进化适应
1.肺的比较：
出示几种脊椎动物的肺的图片，找出其中的区别。
总结进化的趋势：
从进化角度看，肺的气体交换面积越来越大。
2.心脏结构和循环系统的比较：
出示部分脊椎动物的心脏结构和循环系统的示意图。问题1：从图中找出相同点和不同点是什么?
问题2：在脊椎动物心脏的进化过程中，心房心室的数量增加对生物的生存有什么适应性意义?
结合脊椎动物肺和心脏的进化趋势，分析脊椎动物登上陆地后是怎样逐渐适应陆地生活的。
恒温的先决条件是新陈代谢水平足够高，所以我们看，鸟类和哺乳类肺的气体交换面积大，提高了气体交换率，有利于获得更多的氧气来进行呼吸作用，同时心脏完备的四腔加上双循环的路线，将氧气迅速运到全身各处，保证呼吸作用为生命活动提供能量的同时，散失的热能维持体温恒定。
四.进化仍在进行：
进化始终都在进行着，进化就在我们身边。
以红肩美姬缘椿象的喙的长度的变化为例，讲解身边的进化。引导学生从马的进化过程中环境的变化角度进行思考
引导学生回忆自然选择学说
复习自然选择学说的主要内容
为推测提供证据
理解生物与生物、生物与环境是共同进化
体会生物体进化的结果在结构上的适应表现
引导学生从结构与功能相适应的角度进行思考
引导学生从结构与功能相适应的角度进行思考
训练学生运用所学知识，解决实际问题的能力
通过对实验结果的分析，得出抗药性变异的产生先于药物的筛选。
引导学生理解变异在先，自然选择在后。
引导学生理解适应是相对的。
理解植物类群的不同，实际上是进化过程中逐渐适应环境的结果。
训练学生观察比较的能力。
训练学生观察比较的能力。
引导学生综合运用所学知识，从进化与适应的角度分析陆生脊椎动物是如何进化出对陆地生活的各种适应性结构的。
帮助学生理解环境条件的变化会引起生物的进化。
课堂小结今天我们从进化与适应的角度回顾了初中所学的一些知识，通过复习这些知识，我们可以看出，生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因。生物的适应是自然选择的结果。现存的生物多种多样，其形态、结构、生理特性、行为等都是自然选择的结果，都是与其生活环境相适应的体现。
