九年级语文《沁园春 雪》教学设计一
1 沁园春 雪
【知识目标】
了解动静结合，虚实结合，描写、议论、抒情相结合的手法。（难点）
【能力目标】
深情诵读这首词，掌握朗读的节奏、重音和情感；品味诗歌凝练、贴切的语言；深入感受词中的意境，深切体会诗人的思想感情。（重点、难点）
【情感目标】
体会诗人作为革命家的英雄气概和壮志豪情。（重点、难点）
情景导入 生成问题
方法一：投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头 读毛主席诗词》：
掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
老师略作解释，请学生发表意见。
下面，我们学习毛泽东的词《沁园春 雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。
自我研学 生成新知
1.作者简介：
毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。
2.时代背景：
3.相关知识：
词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
词牌：就是词的格式的名称，又叫词调。一种词牌有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。
4.字词积累：
（1）字音字形：（给加点字注音，根据拼音写汉字。）
（2）词语解释：（有加点的只需解释该加点词）
5.整体感知：
（1）你觉得这首词应该读出怎样的感情?请你试着读一读。
意气风发，豪情满怀。
（2）词的上阕写北国雪景，用了描写的表达方式；词的下阕写对历代英雄的评论和对当今英雄的赞颂，用了议论、抒情的表达方式。
（3）这首词的主题是什么?你是通过哪句话看出来的?
抒发了作者作为革命家的伟大抱负。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
合作探究 生成能力
（一）品味语言，体会情感
1.你最会读哪句词?你认为应该怎样读?请深情朗读。（提示：注意全词的感情基调和所选句子的意思。）
2.你最喜欢词中的哪句话?为什么?（提示：注意修辞手法和表现手法。）
3.你觉得文章中的哪些字用得好?为什么?
（1）“望”字可否换成“看”字?为什么?
不可。因为是登高远眺，只能用“望”。
（2）“顿”字可否删去?为什么?
“顿”字不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。
（3）下阕中，“惜”字含有哪些意味?
4.再读课文，体会情感，仿照示例，用“从课文句子‘________’，我感受到伟人毛泽东____________”的句子来说话。
（1）从课文句子“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我感受到伟人毛泽东雪中赏雪的豪迈情怀。
（2）从课文句子“山舞银蛇，原驰蜡象”，我感受到伟人毛泽东意气风发，因而在他心目中，大自然也生机勃勃。
（3）从课文句子“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，我感受到伟人毛泽东对祖国山河的热爱和赞美。
（4）从课文句子“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，我感受到伟人毛泽东的自信和自励，这就是领袖人物的豪迈气概和伟大抱负。
（二）深入研读，探究写法
5.这首词写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。说说作者是如何将写景、议论、抒情结合起来的。
（三）板书设计
沁园春 雪\（上阕（描写）（2）具体描写北国风光北国壮丽雪景抒发热爱之情下阕（议论）（2）五位帝王文治不足历代帝王文治不足歌颂当代英雄）热爱祖国山河歌颂无产阶级英雄
当堂演练 达成目标
【交流点拨】柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。
课后反思 查漏补缺
1.这节课“我”学会了：
2.这节课“我”得到的启示是：
九年级语文《沁园春 雪》教学设计二
刚升入初三的学生已经有了阅读知识的积累，他们已经具备能够在老师的指导下自主学习的能力，加上平时的理想教育，学生亲近伟人崇拜伟人，更容易被毛泽东主席博大的胸襟所感染。所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句；运用网络学习的兴趣浓厚，具备一定的分析能力；学习的积极性和主动性很高，能踊跃参与到教学的各个环节中。
教学目标：
一、情感态度与价值观
1.通过领会词的思想境界，理解作者对祖国大好河山的赞美来培养学生热爱祖国河山的感情，从中接受美的熏陶。
2.了解作者的伟大胸襟和远大抱负，培养学生乐观、坚定、自信的生活态度，树立远大的志向，敢于超越前人，为祖国的富强而奋斗。
3.学生能够客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立正确的历史观。
二、过程与方法
1. 将诵读作为主线贯穿全过程，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。
2.老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的“北国风雪图”。
3.设计问题，结合学生绘出的图画进行串讲，引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。
三、知识与技能
1.学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。
2.能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3.体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。
4.体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练优美的语言。
教学重点、难点：
1.学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。体会诗歌语言的凝练，理解"诗化"形象的内涵。
2.理解"望、惜"等动词和"俱往矣，数风流人物，还看今朝"的含义。
3.理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，树立正确的历史观。
4.上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。
教1、导入新课
毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实，毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家，他的诗词造诣，也达到了炉火纯青的地步。今天，我们就来欣赏他的词《沁园春·雪》（板书课题、作者）
2、展示事例，开阔视野
学资源：投影屏幕、多媒体课件、音频文件、板书、图片等。
1）作者简介：
2）时代背景：
3）相关知识：
词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
词牌：就是词的格式的名称，又叫词调。
4）字词积累：
5）整体感知：
（1）你觉得这首词应该读出怎样的感情?请你试着读一读。
意气风发，豪情满怀。
（2）词的上阕写北国雪景，用了描写的表达方式；词的下阕写对历代英雄的评论和对当今英雄的赞颂，用了议论、抒情的表达方式。
（3）这首词的主题是什么?你是通过哪句话看出来的?
抒发了作者作为革命家的伟大抱负。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
合作探究 生成能力
（一）品味语言，体会情感
1.你最会读哪句词?你认为应该怎样读?请深情朗读。（提示：注意全词的感
2.你最喜欢词中的哪句话?为什么?（提示：注意修辞手法和表现手法。）
3.你觉得文章中的哪些字用得好?为什么?
（1）“望”字可否换成“看”字?为什么?
不可。因为是登高远眺，只能用“望”。
（2）“顿”字可否删去?为什么?
“顿”字不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。
（3）下阕中，“惜”字含有哪些意味?
4.再读课文，体会情感，仿照示例，用“从课文句子‘________’，我感受到伟人毛泽东____________”的句子来说话。
（1）从课文句子“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我感受到伟人毛泽东雪中赏雪的豪迈情怀。
（2）从课文句子“山舞银蛇，原驰蜡象”，我感受到伟人毛泽东意气风发，因而在他心目中，大自然也生机勃勃。
（3）从课文句子“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，我感受到伟人毛泽东对祖国山河的热爱和赞美。
（4）从课文句子“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，我感受到伟人毛泽东的自信和自励，这就是领袖人物的豪迈气概和伟大抱负。
（二）深入研读，探究写法
5.这首词写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。说说作者是如何将写景、议论、抒情结合起来的。
（三）板书设计
沁园春 雪 （上阕（描写）（2）具体描写北国风光北国壮丽雪景抒发热爱之情下阕（议论）（2）五位帝王文治不足历代帝王文治不足歌颂当代英雄）热爱祖国山河歌颂无产阶级英雄
当堂演练 达成目标
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”），请同学们分析，这首诗与《沁园春 雪》在感情基调上有什么不同?（学生思考后回答）
课后反思 查漏补缺
1.这节课“我”学会了：
2.这节课“我”得到的启示是：
设计对比的反思® 对上述新的设计进行解释
更加符合新课改改的要求。
