培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。下面是课件范文网小编为您推荐北师大版数学初二下册教案设计：平行线的性质。
教学目标：
知识与技能目标：
1.探索并掌握平行线的性质；
2.能用平行线的性质定理进行简单的计算、证明.
过程与方法目标：
1.经历探索直线平行的性质的过程，掌握平行线的三条性质，并能用它们进行简单的推理和计算；
2.经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力.
情感态度与价值观目标：
1.通过对平行线性质的探究，使学生初步认识数学与现实生活的密切联系，体会科学的思想方法，激发学生探索创新精神.
l 重点：
1.平行线性质的研究和发现过程；
2.平行线性质的简单运用.
难点：
正确区分平行线的性质和判定.
教学流程：
一、情境引入
平行线的判定方法是什么?
1、同位角相等，两直线平行.
2、内错角相等，两直线平行.
3、同旁内角互补，两直线平行.
反过来，如果两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢?
如图，直线a与直线b平行.
如图，直线a与直线b平行，被直线c所截.测量这些角的度数，把结果填入下表内.
7.4平行线的性质：例题与讲解
1.平行线的性质公理
平行线的性质公理：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等.简单记为：两直线平行，同位角相等。
证明命题的一般步骤：
（1）根据题意画出图形（若已给出图形，则可省略）
（2）根据题设和结论，结合图形，写出已知和求证；
（3）经过分析，找出已知退出求证的途径，写出证明过程；（4）检查证明过程是否正确完善。
7.4平行线的性质同步测试
1.如图，AB∥CD，直线l交AB于点E，交CD于点F，若∠2=80°，则∠1等于（ ）
A.120° B.110° C.100° D.80°
2.如图，已知∠1=70°，如果CD∥BE，那么∠B的度数为（ ）
A.70° B.100° C.110° D.120°
3.如图，在△ABC中，∠B=40°，过点C作CD∥AB，∠ACD=65°，则∠ACB的度数为（ ）
A.60° B.65° C.70° D.75°
4.如图，AB∥CD，∠1=58°，FG平分∠EFD，则∠FGB的度数等于（ ）
A.122° B.151° C.116° D.97°
