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青岛版数学课件
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青岛版数学课件
教学内容 :
青岛版教材一年级下册第 78—— 79 页
教学目标：
1、初步认识长度单位“米”，知道 1 米 =100 厘米。
2、通过估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真 的习惯。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联 系。
教学过程：
一、创设情境，提出问题 师：小朋友们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果 满意吗？为什么？这次阿福又来做长袍了，请看 . （出示阿福 做长袍的情境图）师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺 子给阿福量完说：“长 1 米。”可徒弟连忙说：“不对，不 对，长 100 厘米。”如果你是阿福，现在你会有什么样的疑 问？
生 1： 1 米 =1oo 厘米吗？
生 2 ：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？ 师：是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的 关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。（板书课题： 米的认识）
二、自主探索，
（一）认识 1 米的长度。
师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象 中 1 米有多长？比划一下。
师：那到底 1 米有多长呢？同学们请看，这就是一把米 尺，它的长度正好是 1 米。（师画线段）比划一下。想不想亲 身体验一下米究竟有多长？
生：想
师：想一想，用米尺来量 1 米的长度时，为了保证精确， 应该注意什么？
生：要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。
那我们一起来试试：
1） 每个小朋友手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺
的两端，（示范）这时你两臂之间的距离是多少？手臂不要 动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就 是米。再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量。
（2） 测量几步为 1 米。
（3） 谁来告诉老师， 1 米有多长？ 生：手臂， 3 步的长了来表示
（二）感知一米的高度。
师：看，象这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置 的高度是 1 米？
请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是 1 米？ 1 米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得 1 米能到 你身体的哪个地方呢？ 同桌两人合作，用米尺量一量。
质疑：为什么都是 1 米的高度，都是从脚底量起，到老师 的腰这里的高度是 1 米，而到这位同学下巴的高度是 1米？
生：一米的高度是相同的（三）联系生活。
师：我们认清了 1 米，你能找到教室还有哪些物体的长度 或高度大约是 1 米吗？
（屏幕的宽，黑板的宽，门的宽，桌子的宽，课桌的宽 等）
师：我们量一量自己估计得准不准。（请两名代表分别量 一量）
（四）联系估测。
师：生活中我们不可能天天带着米尺，如果身边没有米 尺，你能用什么方法来估计物体的长度呢？
生：手臂伸开的长度差不多是 1 米，量一量就能估计出来 了，我们刚才步测 3 歩大约 1 米，我们可以走一走，看大约有 几个 3 步，就有多少米。
师：小朋友们刚才说的都非常好，这样看来，我们身上又 多了好几把尺子呢。那么我们就可以用这些尺子来帮忙测量一 下吧！可以怎样测量，请在空格内打对号。
师：通过联系，你发现了什么？ 生：估计较短物体的长度，可以用手测量，估计较长的物 体的长度，可以用步测更合适。
（五）米和厘米的 ' 关系。
师：同学们刚才在用软尺的时候，有没有新的发现？ 师：仔细观察软尺，上面都有什么？ 生：有数字 0-100 ，有刻度。
师：确实是这样的。我们一起来看看我们的发现。
出示课件。
（1）领生观察，课件出示刻度： 0、10、20……100cm
100cm（1 米 ）
有什么发现？
生：我发现在 1 米的下面写着 100 厘米。所以我认为 1 米 就等于 100 厘米， 100 厘米就等于 1 米。
师：我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的 发现。板书： 1 米 =100 厘米
师：米可以用字母 m表示，这个式子还可以怎样写？
1m=100cm
师：阿福的这件长袍到底是 1米还是 100 厘米？现在能解 决了吗？
生： 1 米和 100 厘米相等的，一样长。
（2）认读刻度。
我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的 刻度会读吗？
课件出示： 0— 30cm
0— 42cm
20— 40cm
三。自主应用。
师：刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。
1。现在看看谁的反应快。我说长度，你打手势。
2。穿越隧道。
迷惑隧道。连一连
课桌的长 比 1 米少得多
铅笔的长 比 1 米多得多
教室的长 比 1 米多一些 信心隧道。连一连
课桌的长 28 米
铅笔的长 10 厘米
教室的长 1 米 30 厘米 四．课堂小结。这节课你有什么收获？
