第一课时
一、配乐朗读，以情感人
老师：同学们，这节课我们接着学习29课。请大家伸出手来，和我一起写课题。声音的声上横长，下横短。齐读课题。
老师：听老师读课文，想想在英子身上发生了一件什么事
师范读课文(出示英子讲故事的画面，师配乐朗诵课文)
[教师深情的朗读，加上音乐的渲染，学生的情绪立刻被调动起来。]
老师：谁能用自己的话简单地说说发生在英子身上的故事
(生说课文主要内容)
二、创设情境，走进心灵
师、故事会前的英子是个怎样的女孩带着这个问题让我们默读课文的第一自然段。
老师：你觉得英子是个怎样的女孩为什么
学生：我觉得英子是个可怜的女孩,因为她从得了小儿麻痹症。
学生：我觉得英子是个孤独的女孩，因为她总是默默地坐在教室的一角。
学生：我觉得英子是个自卑的女孩，因为上课前她总是早早地就来到教室，下课后总是最后一个离开。
学生：我觉得英子是个忧郁的女孩，因为她总是默默地坐在教室的一角。
老师：是啊，下课了，当同学们都在操场上做游戏的时候，英子默默地坐在教室的一角。她会想什么呢
学生：为什么我不能像其他同学那样啊开心的玩耍啊!
学生：上帝为什么要对我这样不公平啊!
老师：是啊，小时候的一场疾病，给英子留下了终身的残疾，同时也带走了英子灿烂的笑容和面对生活的勇气。让我们一起读一读第一自然段吧。
老师：而就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来却发生了巨大的变化。课文哪个自然段告诉了我们快点找一找。(第4段)
老师：谁愿意读
老师：读得很正确，现在英子变得什么样了
学生：不再忧郁
老师：真好，用上了课文中的词。
学生：活泼、开朗
学生：快乐
老师：看到英子的变化，你感觉怎么样
学生：高兴
老师：你能高兴地读读这一段吗
老师：从你的读中，我看到了一个快乐、开朗的英子。看到英子的变化，我想，此时此刻，我们班的每一个同学，包括老师们都为英子的变化而感到高兴，让我们一起高兴地读读吧!
老师：读得真好。以前的英子是那么忧郁，而现在的英子却是这么快乐。是什么使英子发生了这么大的变化呢一起告诉我
学生：掌声。
老师：掌声真的有这么神奇的力量吗课文中几次提到了掌声(2次)分别是在什么情况下响起的。我们先用自己喜欢的方式读一读课文2、3自然段，一边读一边划出有关的句子吧!
老师：谁来读一读第一次描写掌声的句子。
生读。
老师：读得真好。第一次掌声是在什么情况下响起的
学生：是在英子犹豫不决的时候。
学生：是在英子走上讲台的时候。
老师：英子才刚刚站上讲台，还没开口讲故事，同学们为什么送给英子掌声呢好，先别慌，请同学们再读一读2、3自然段，画出描掌声前英子神态、动作的句子，仔细体会英子当时的心情，然后与同桌交流交流。
