能力测试
基础能力测试
1.选出加粗字的音、形全都正确的一项
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A.发髻(j@) 驿站(y@)
匿名(n@) 深恶痛疾(8)
B.陌生(mu^) 诘责(ji6)
教悔(hu@) 抑扬顿挫(cu^)
C.烂漫(m4n) 解剖(p#u)
畸形(j9) 烟尘斗乱(d%u)
D.芦荟(hu@) 可鉴(ji4n)
绯红(f8i) 出言不逊(x)n)
2.选出加粗词意思相同的一组
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A.别寻去处 别有用心 别开生面
B.深恶痛疾 讳疾忌医 痛心疾首
C.好意难却 望而却步 却之不恭
D.勿漏为要 鲜为人知 为期不远
3.结合句意解释词语不正确的一项是
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A.那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。(掌故：学校里发生过的一些事件。)
B.我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。(毫不介意：一点都不放在心上。)
C.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。(不逊：不虚心。)
D.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，(模胡：马虎，不讲究。)
4.对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是
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①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。
②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。
④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。
⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
A.①句既用了夸张，又用了比喻。
B.②③句都用了比喻。
C.④⑦句都用了反语。
D.⑤⑥句也用了比喻。
5.画线词语感情色彩没有发生变化的是
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A.我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
B.日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。
C.实在标致极了。
D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
6.在下列句子中没有语病的一项是
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A.就目前来讲，我国人民的文化程度普遍偏低，还确实需要大大提高。
B.我的家乡像跨上了骏马，日新月异的奔驰在社会主义大道上。
C.大峪乡的粮食专业户为了取得来年的大丰收，自觉的扩种了绿肥的面积。
D.这时要防止以偏概全、一叶蔽目的片面、急躁情绪。
7.有一本书的书名是由五个汉语拼音字母拼成两个音节，把这五个字母倒过来排列，仍是这本书的书名。这本书就是鲁迅先生写的《________》
8.初中阶段，我们共学习了鲁迅先生的七篇作品，其中选自小说集《呐喊》的有________________;选自散文集《朝花夕抬》的有________________;选自杂文集《坟》的有________________;选自《二心集》的有________。
9.在我们学过的初中课文中，有四篇写老师的文章。请你根据下列提供的语言材料，写出与之相关的老师姓名及该文的作者。
(1)然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”老师________作者________
(2)她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。老师________作者________
(3)他穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手。老师___________作者________
(4)读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。老师________作者________
10.揣摩一定语境中的词义，试用现在的通俗说法替换下列句子中带点的词语。
(1)他们便给新生讲演每个教授的历史。( )
(2)学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了。( )( )
(3)但在那时那地，我的意见却变化了。( )
(4)我的讲义，你能抄下来么?( )
(5)因为要开同级会，干事便在黑板上写。( )
11.本文记述了藤野先生与“我”交往中的四件具体事例分别是什么，它们分别表现了藤野先生怎样的品质?
(1)________，表现了藤野先生________。
(2)________，表现了藤野先生________。
(3)________，表现了藤野先生________。
(4)________，表现了藤野先生________。
12.本文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。然而，这些内容都与突出藤野先生有密切的关系。试分析下列事情与藤野的内在联系，各用一句话加以说明。
(1)清国留学生赏樱花，学跳舞。________
(2)途经日暮里和水户。________
(3)仙台医专的职员对作者的优待。________
(4)日本“爱国青年”的寻衅。________
(5)课堂上看电影。________
阅读课文第5自然段，回答13—17题。
13.“大概是物以希为贵罢。”这句能管到这段文字的哪个地方?________________
14.我也颇受到“这样的优待”，是指怎样的待遇?________
15.几个职员为我“操心”，说的是怎样的操心?________
16.鲁迅认为到仙台受优待的原因是什么?________
17.试联系上下文说说下列语句中加粗的副词对表达意思的作用。
(1)大概是物以希为贵罢。________
(2)居然睡安稳了。________
应用创新
比较阅读下面两段文字，然后回答18～24题。
(甲)有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿!”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
(乙)但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认识的老师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲;小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。
18.从体裁来说，甲乙两文所在的课文都是________，也都是________，并且还是________;从人称来说，这两段文字都采用第________人称叙述;从表达方式来说，甲文是以________为主，乙文是以________为主。
19.请指出甲文中下列句子所采用的修辞方法。
(1)心清如水的学生。( )
(2)他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。( )
20.针对甲文所记叙的事情回答下列问题。
(1)用一句话概括这件事________________
(2)事情的起因是：________________
事情的经过是：________________
事情的结果是：________________
21.对甲文第一句中“我不知道还值不值得提它”理解正确的一项是
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A.“不知道”“值不值得”是委婉语，作者知道这件事是值得写的。
B.作者考虑到还有其他的小事，所以拿不定主意要不要写它。
C.作者后悔写了这件小事，认为本来是不应该写的。
D.作者认为这件事情确实太小，所以拿不定主意要不要写它。
22.乙文段的内容可概括为：________________
23.对乙文第一句中“但不知怎地，我总还时时记起他”理解错误的一项是
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A.“不知怎地”是委婉语，作者其实是知道总还时时记起他的原因的。
B.他最使我感激，给我鼓励，这是我还时时记起他的原因之一。
C.他的为中国、为学术的精神，使我感到伟大，是我总还时时记起他的原因。
D.作者确实不知道总还时时记起他的原因。
24.摘引原句回答，甲乙两文作者怎样高度评价自己的老师?________________________。
答案与提示
1.C 2.A 3.C 4.D 5.A 6.A 7.《呐喊》 8.《社戏》《故乡》《孔乙己》;《从百草园到三味书屋》《藤野先生》;《论雷峰塔的倒掉》;《“友邦惊诧”论》。 9.(1)韩麦尔，阿尔封斯·都德 (2)蔡芸芝 魏巍 (3)藤野严九郎 鲁迅 (4)寿怀鉴(寿镜吾)鲁迅10.(1)讲述 (2)考试;公布; (3)想法 (4)教案 (5)通知11.(1)添改讲义;工作认真负责 (2)纠正解剖图：对学生严格要求。(3)关心解剖实习;热情诚恳。 (4)了解女人裹脚;求实精神。12.(1)是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 (2)表现作者忧国之情，是作者在藤野教导下刻苦学医的主要动机。 (3)是对下文写藤野作正面陪衬。 (4)是对藤野作反面衬托 (5)是作者与藤野先生告别的直接原因。 13.全段 14.不收学费，操心食宿 15.是指认为“我”住在监狱旁边，兼办囚人饭食的客店里“不相宜”，而使我搬到离监狱很远，但却每天要喝难以下咽的芋梗汤的客店。 16.物以稀为贵，即仙台的中国留学生很少。 17.(1)“大概”表示似有此事，但不完全肯定，这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因。 (2)“居然”表示出乎意料，想不到，表露了作者对生活环境的恶劣不以为然。18.记叙文，散文，回忆录;一;记叙;议论。 19.(1)比喻 (2)排比 20.(1)老师排除纠纷 (2)起因：我父亲在军阀部队里，好几年没有回来，不知道他的死活。经过：母亲和我牵挂父亲;小反对派们却奚落我，使我感到悲伤;老师援助了我，还写信劝慰我。结果：老师排除孩子世界里的一件件小小的纠纷。 21.A 22.直抒我对藤野先生的怀念和感激之情。 23.D 24.[甲]：“在一个孩子的眼睛里……多么伟大的人啊。”[乙]：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
