一、学习目标：
1、理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想。明确文章明暗两条线索的写法特点和作用。
2、体会语言的感情色彩揣摩关键词语的表达作用。训练学生分析概括能力。
二、教学重难点：
1、理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想。明确文章明暗两条线索的写法特点和作用。
2、体会语言的感情色彩揣摩关键词语的表达作用。训练学生分析概括能力。
三、教学课时：2课时(预习+展示)
四、预习笔记：
继续学做双色笔记。
导 学 案预习笔记
知识梳理
一、文题解读：
1.《藤野先生》是一篇传统课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品格，洋溢着作者的一腔爱国之情。学习这篇课文，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
2. 鲁迅(1881—1936)伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
二、整体感知：
1、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
(一)在东京 (二)在仙台 (三)离开仙台
2、文章内容较多，题目是《藤野先生》，请找出写藤野先生的地方，然后讨论作者从哪些方面写了藤野先生。
明确：
写藤野先生的是：第二部分的相识、相交、相别，及第三部分的怀念。而主要表现藤野先生的是“相识”和“相交”两部分。
3、细读11—23段，请给每件事情拟一个小标题。
(1)添改讲义; (2)纠正解剖图;
(3)关心解剖实习; (4)了解女人裹脚。
4、这四件事反映了藤野先生什么品质?
友情提示：“添改讲义”部分抓住为什么“很吃了一惊”“不安和感激”讨论;“纠正解剖图”抓住“我还不服气”与藤野先生的要求作比较理解;“关心解剖实习”找出表现态度情感的词语“很高兴”“很担心”“总算放心了”等;“了解女人裹脚”突出语言所表现的思想感情来讨论。
明确：“添改讲义”表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度;“纠正解剖图”表现了先生热情关心，严格要求的工作作风;“关心解剖实习”表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神 ;“了解女人裹脚”表现了先生的探索研究，实事求是的精神;
三、深入探究：
1、鲁迅去日本留学的目的是什么?为什么又弃医从文了呢?这些反映了作者什么思想感情?
友情提示：参看注解〔但在那时那地，我的意见却变化了〕，思考回答这个问题。然后找出文中反映这一问题的相关事件的内容。⑴匿名信事件 个人与祖国的尊严受到侵犯;⑵看电影事件 思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
启发学生明确：
两件事表达的思想各有不同的侧重。匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者要立志使自己的祖国富强起来;看电影事件侧重写中国老百姓的不觉悟，揭示了这一造成我们民族衰落的重要原因。这两件事促成了作者为了祖国的富强而下决心弃医从文。
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鲁迅先生是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，原本想学了医术回国去救治苦难的国民，又可促进国人对于维新的信仰，达到救国图强的目的，但这两件事以后，让他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”从这两件事和弃医从文的改变中，我们看到的是作者强烈的爱国主义的思想感情。
2、本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往(相识、相处、离别、怀念)，这是明线。另外，全文还以强烈的爱国主义贯穿全篇，这是暗线。
四、揣摩语言：
1、东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般， 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
2、中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转，倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
你能从这两段文字中加波浪线的句子品味到什么?
1 作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
2用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。
3 “东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。
教师读文：
这是一篇回忆性的散文。它表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往(相识、相处、离别、怀念)，这是明线。另外，全文还以强烈的爱国主义贯穿全篇，这是暗线。
知识链接
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
预习课指导：
(一)先学(20分钟)
(1)引入
1、导入新课。(1分钟)
教学导入：
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有赞赏。而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，鲁迅先生却对他非常尊敬，而且评价极高，说他：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，他是一位怎样的老师呢?为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白吧。
2、明确目标。(2分钟)，揭示课题，明确学习目标。板书课题
3、学法指导。(1分钟)
教师简述学习内容及其所用大致时间。
(1)文题解读。(2分钟)
(2)整体感知。(4分钟)
(3)深入探究。(7分钟)
(4)揣摩语言(6分钟)
(2)先学(20分钟)
学生自主学习，按规定时间独立完成内容，老师到各小组巡视，了解小组学习进度，解决每小组出现的问题，每小组检查1~2名学生完成情况。
二、后教。(10分钟)
1、组织小组学生兵教兵，小组内一对一检查导学案学习情况，对不能完成的，一对一讲解。
2、交流学习笔记。
先一对一检查导学案笔记，然后小组长检查本小组导学案。
三、当堂训练(展示准备)。(15分钟)
1、确定小组展示内容
2小组展示文题解读
3小组展示整体感知1
4小组展示整体感知2
7小组展示整体感知3
8小组展示整体感知4
1小组展示揣摩语言1
5小组展示揣摩语言2
6小组展示深入探究。
2、小组展示准备。，
(1)明确展示的内容。保证无错误的知识理解。同时也准备拓宽、拓深，保证其他小组质疑时能够解答。
(2)商量展示的形式。编口诀、画图、表演、小品、歌唱，讲解、练习等。依据展示内容，看哪种形式最有利发挥小组的才智。
(3)确定小组成员展示的顺序与内容。根据小组成员的个性特点，确定展示的的内容多少。第1个成员引入，2~7个成员展示，8个成员传递。8个成员都要求上台展示。
展示课指导：
一、预习交流。(2分钟)
小组成员回顾学习内容。
二、明确目标。(1分钟)
在回顾的基础上，师生明确本课的学习目标。
三、小组合作。(5分钟)
小组指定成员到指定位置板书内容。其他成员在组内准备展示内容
四、展示提升。(20——35)分钟。
小组轮流展示(自己根据情况确定)
五、穿插巩固。
说明方法模块可筛选出课文其他说明方法，然后作为巩固练习在展示时练习。
六、达标检测。
教师设计达标检测题，或根据学习目标确定检测内容。(根据展示剩余时间、教学重难点确定)
