教学目标
1、能正确说出文言实词和虚词在句中的意义
2、能说出治水必躬亲的道理
3、学习摆事实，讲道理和正反对比的论证方法
教学重点和难点
1、重点：对“治水必躬亲”这一基本道理的理解。
2、难点：理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课
日常生活中，人们常常通过对话来促进相互间的交流和沟通，它不仅可以增进人们之间的相互理解和友谊，而且还能调节人与人之间的心理距离。由此可见对话的作用很大。
其实，学习本身就是一种对话方式。我们可以和文本对话，与同学对话，与老师对话，还可以与现代媒体对话。今天我们就通过对话这种学习方式，学习古人钱泳的一篇文章，这就是《治水必躬亲》。大家可以通过自己喜欢的方式阅读文本，例如可以诵读，可以默读，也可以几个人组成一个小组一起朗诵等，要求能读通顺。
二、与文本对话，解读文本
与课文对话，利用旧知，结合注释，运用工具书，尝试读懂、理解文章，将自己不懂的字词语句作出标记。
三、与同学对话，释疑解难
与小组同学对话，交流自己对于文章字词以及内容的理解，互相合作，解答疑难。将小组合作依然不能解决的问题记录下来。
四、与老师对话，交流心得
五、与生活对话，理解文意
1、叙述故事
要求学生讲述古今几个有关“治水”的故事，并且能够做到故事情节完整，叙述重点突出。如：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、李冰治水、历史上中华民族治黄等等。
2、比照分析
要求学生结合故事，对照文本，理解治水必躬亲的道理。
(结合所讲的故事是重点，在评述故事的基础上理解文章的主题。如：鲧治水不成，因为他执一、拘泥于“水来土掩”的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝;李冰修建都江堰虽然是堵水，但他成为造福后人的功臣，这是因为他知山知水，知情知势。大禹治水能躬历山川，亲劳胼胝，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，三过家门而不入……在具体事例中加深对文章主题的理解。)
六、援疑质理，掌握方法
“治水必须躬亲”，文章是怎样阐述这个问题的呢?
(明确摆事实，讲道理是最基本的论证方法，也是本文所采用的方法。同时引导学生结合对历史上不同治水人物的正反方面的评价，引导学生关注文章正反对比论证的方法。)
七、拓展延伸
家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样的一个形象?读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识?
八、作业
请同学以“治学必躬亲”为题仿照课文的写法，写一段300字左右的片段，阐明治学也要躬亲的道理。
通过仿写练习，进一步加深学生对文章主题的理解——无论做什么事情躬亲都是必不可少的条件;进一步加深对文章写作方法的感悟——能运用举例论证、道理论证和正反对比论证的方法。
拓展阅读(教师提供《城市听鸟》) (《小麻雀》)也可以)
(如课上生成的更好。先请学生说出选文的理由，文章写的主要内容，表达作者怎样的情感，主旨是什么，作者通过怎样的方法和手段达到目的的。)
学习目标：1、展示学生搜集材料，拓展与主题相符的内容，抒发学生对主题产生的共鸣，加深对主题的理解。课前学习：1、对自己搜集的文章和所写感受进行整理，列出疑难问题。
课堂学习：
第一块：你说我说
| 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 组织学生组内交流《城市听鸟》的读后感受。选出大家认可者共同完善。巡视，参与小组活动。 |
交流、完善 | |
| 2 | 组织学生班上交流《城市听鸟》的读后感受。 | 阅读、讨论 | |
| 3 | 指导学习、评价 | 学生参与评价 |
| 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 老师提供下水感受 | 评价老师下水感受 | |
| 2 | 结合下水感受指导学习方法 | 听讲 | |
| 3 | 组织学生运用方法组内互评、完善。 | 组内交流，互评 |
| 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 随机选出一篇全班由学生朗读 | 听，准备评价 | |
| 2 | 师生互动评价 | 师生互动评价 | |
| 3 | 由《城市听鸟》并结合所学过的几篇文章，请学生谈谈我们怎样正确对待自然界的动植物的枯荣、生死。 | 发表看法 | |
| 课后反思 | |||
《治水必躬亲》
学习目标：1、熟读课文利用页下注释和工具书疏通文意。
2、理清课文的写作思路，背诵全文。
课前学习：1、查阅工具书，能正确拼读课文中的生字词，并了解词的大意，了解议论文体的相关知识。
2、查资料，了解海瑞。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
| 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 小组内合作梳理文章内容，记下存在疑难。 | 明确任务、多种方式朗读 | |
| 2 | 组织活动：让学生先交流疑难、释疑，再用自己的语言复述。 | 交流疑难、释疑，复述、 | |
| 3 | 组织交流、评价：了解学生疑难给予补充、指导 | 交流，互评 |
| 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 创设问题情境：诵读全文，能归纳出本文作者的主要观点？怎样论证他的观点的？ | 诵读、思考 | |
| 2 | 组织学生活动多种方式的阅读、讨论 | 阅读、讨论 | |
| 3 | 组织学生交流、评价 | 交流，学生互评 |
| 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 |
| 1 | 熟读课文，看谁能用较短时间背诵出全文。（形式可以多样） | 明确任务 | |
| 2 | 组织阅读、背诵 | 读、背 | |
| 3 | 组织比赛、评价 | 比赛背诵、评价 | |
| 课后反思 | |||
2、学习完本文，谈谈对你有哪些有益的人生启示，结合自己的某一件往事，写一篇文章抒发你的感受。
