窦桂梅晏子使楚课堂实录第一部分：抓课题，隐含主题
[第一课时]
生：背古诗最后背《墨梅》。
师：不要花开好颜色，只要清气满乾坤。看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。(出示：规圆矩方。学生齐读。)
[看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓入境始与亲。]
师：注意观察矩字，和你平时写的有什么不同
生：矩的笔画都是横平竖直的。右边的巨里多了一点。
师：想像一下，为什么要在矩里多加一点
生：是不是要强调自己规矩多一点
生：是要告诉自己一定严格要求吧。
师：这个点正如同学们说的一样要规矩多一点儿。对外呢，要更要讲规矩，懂礼节。比如对这个人(晏子)本来他叫晏婴，为什么称晏子
生：古代有贡献的人的尊称。
师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我窦子(笑)
生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。
[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。]
师：晏子的故事很多。
生：我知道《二桃杀三士》，《越石父》。
师：还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。今天，我们就走进晏子的一个故事晏子使楚。(题目出示，学生读出)
[介绍晏子的同时也介绍相关的作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。]
师：使是(生答出使);楚指(生答：楚国)。让我们读读课文。
生： 春秋末期显显楚国的威风。 (读一二自然段，内容略)
师：自评一下自己读得如何
生：还不错。(学生表情得意)
师：的确不错，比如大夫，现在我们读difu,过去我们读dfu。你读得很准。
生：楚王知道晏子身材矮小楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
师：谁来评价一下读得如何
生：我在这儿等一会儿。这句有两个儿，儿化音，你读得也不错(该生对着刚才朗读的同学说)。
生：晏子见了楚王楚王只好陪着笑。
生：刚才读的时候临淄的发音要准一些;晏子拱了拱手，不是拱拱手。
师：大家很注意听。读人家的书一定要读正确，不能丢字落字。我理解刚才这位同学，她在创造性朗读呢。请你再规范读一次，以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。(该生又读，读正确了)。
生：楚王安排酒席招待晏子没想到反让大夫取笑了。(学生评议，读得很流利。)
师：注意，这里出现了两个成语，是哪两个
生：面不改色和得意洋洋。(要求学生把这两个成语画下来。)
师：通过全篇朗读，我们发现，第一次，楚王让晏子钻狗洞。第二次呢
生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了;第三次，楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。
师：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，各方都要规矩多一点。然而却没有得到尊重。
师：但，不管怎么样，最后的结果呢
生：楚王不敢不尊重晏子了。(让学生再齐读课文的最后这句话，并板书。)
师：尊重的意思就是(生依次说出敬重、佩服之意。)
师：那不尊重呢
生：尊重。(同学们啊了一声，该生一下子明白了)是瞧不起的意思。
生：侮辱，蔑视。
师：不敢不尊重呢
生：尊重晏子了。
师：那就直接写了呗，为什么还要用上不敢不。
生：不能不尊重。(教师让学生把不能不送进句子中变成楚王不能不尊重晏子了。)
生：楚王只好尊重晏子了。
生：楚王必须尊重晏子了。
[在教师的牵引和巧妙地点拨下，学生快速浏览课文，不但理清了文章的脉络，而且牢牢地把握了文本的重点，紧扣不尊重和不敢不通过换词训练，加强了学生对文本的理解，语文味极浓。]
师：那楚王佩服晏子的什么呢
生：读了这篇课文，我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。
师：晏子靠什么来表现他的才华
生：表现在晏子说的那些话，也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才。
窦桂梅晏子使楚课堂实录第二部分：依文字，铺垫主题
师：那好，三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读读，看看晏子的话给你什么印象。(学生自由读。而后发言)
生：我说说第二个故事中晏子的这句话：这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢甩一把汗，真的就下一阵雨袖子举起来，真的就一片云用夸张手法啊。楚王不是说我们国家没人吗，这样一来，楚王没话说了。
师：晏子的语文修辞手法用得真好(笑)。这是古文中晏子的话齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个。
生：有张袂成阴，意思是大伙把袖子举起来，就连成一片云。有挥汗成雨，意思是人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。
师：快把这两条成语写在课文相应的意思下面。一边写一边记在心里。还有呢，谁再说。
生：街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟这句话的就是摩肩接踵。还可以说成比肩继踵(另一个学生脱口而出)
师：你怎么知道的
生：我读别的书读到的，我平时看书看得多。
师：唉哟，你真用心。谢谢你给同学们提的醒儿，要多看书，注意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工工整整地写，一边写就一边记在心里啊。
[既有词语的积累，又有方法的指导和学习习惯的培养，一举多得。]
生：第二个故事中晏子还说了这句话：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。 晏子的理由真充分，你想啊，先说我们国家的规矩，然后再说我最不中用，最后呢，就得出结论楚国是最下等的国家所以只好我就来了。
师：晏子的话里有所以，既然有所以，那就必然有
生：因为。
师：用上因为说说这句话。
生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。
师：这个因为还可以放在哪里说
生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。
生：晏子说话真有艺术，避免了因为重复使用，语言不罗嗦，理由还充分。
生：我说第一个故事中晏子说的话：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家晏子绵里藏针，他的言外之意是既然给我开了一个小门，像狗洞一样，那我就将计就计，把它说成狗洞，推理出楚国是狗国。这样听着好像很有根据。
师：那就请你给同学推理一下：(课件打出)访问正常国家开城门，访问狗国钻(狗洞)，楚国让我钻狗洞。所以楚国是(狗国)。(学生填出，大笑)
生：我说第三个故事中晏子的话：大王难道不知道吗橘树种在淮南，结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧!晏子用生活中的现象说明环境水土不同，植物生长就不同的道理，人呢，也是这个道理。我觉得晏子的知识真丰富，拿这个比喻反驳楚王，挺好。
生：晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说，而是做了个比较，不能说是比喻。
师：这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。老师给同学配的补充教材中就有这句话。
生：我知道了是橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
(教师让学生把这句背下来，提示今后可以适当用上。)
师：请总评晏子的语言。
生：晏子口才非常厉害，口齿伶俐、能说会道。
生：晏子运用夸张、类比，打比方、推理等方法，让自己的语言有理有据。
生：晏子验证了一句话：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。
师：你可真会运用语言，读到补充教材上的这句话，在这里评价晏子，就不仅仅是积累这句话了，而是运用语言，表达你的观点。(学生回过头来读楚王不敢不尊重晏子了。时语气很坚定。)
