流程图是使用图形表示算法的思路是一种极好的方法，因为千言万语不如一张图。下面是课件网小编带来的高二数学流程图教学计划范文。
一、教材分析：
1、在《1.1 计算机解决问题的过程》教学中，本人以达芬奇密码游戏为例，通过两节课的时间引导学生体验了计算机解决问题的步骤。其中，我将《1.2.1 算法》中算法和算法的特征穿插到“设计算法”环节，《1.3.2 程序设计语言的产生与发展》穿插到“编写程序”环节，《1.3.3 程序的编辑和翻译》穿插到“调试程序”环节。这样做的目的，主要是将相关的知识以“计算机解决问题的步骤”为主线串联到一起，让学生有一个整体的印象。
2、“可以证明，任何复杂的算法都可以用顺序结构、选择结构、循环结构三种基本结构组合而成的程序表示。”，所以算法的描述实际上就是三种基本结构的描述。基于此，我将《1.2.2 算法的描述》和《1.3.1.2 程序的基本结构》整合为一节课。
3、因数学必修三中也有流程图相应的内容，高考中也有读流程图写结果的考点。所以我在最后增加了数学中的相应内容，以让学生能更好地掌握流程图，同时激发学生的学习热情。
二、学生分析：
1、教学对象为高一的学生，刚接触本模块的学习，对计算机编程方面的知识了解还不够。只是从《1.1 计算机解决问题的过程》中了解了计算机解决问题的步骤，并知道了算法、程序等相关概念和知识。同时数学科也暂未涉及到相关知识的学习。
2、因为信息技术目前暂未纳入高考，所以部分学生的学习激情不够。因此为了让学生能更好体会到流程图的作用，加深对流程图的印象，特将数学必修三中读程序框图的有关知识整合到本课，并通过一道数学高考题来提高学生的学习兴趣。
3、学生日常生活当中也会经常接触到一些诸如办事流程图、活动计划等描述解决问题步骤的案例。
三、教学目标
1、知识与技能：
⑴ 知道算法三种描述方法的特点
⑵ 掌握程序三种基本结构的特点
⑶ 知道流程图中各基本图形的功能，并正确画出算法对应的流程图
2、过程与方法：
⑴ 能根据具体问题灵活、正确地选用恰当的方式描述算法
⑵ 通过模仿、探索，经历通过设计流程图表达算法的过程
⑶ 能正确读流程图
3、情感态度与价值观：
⑴ 培养学生通过流程图来表达算法的良好习惯，为程序设计的学习打下良好基础
⑵ 培养学生的表达能力
⑶ 帮助学生初步形成严谨的逻辑思维习惯
四、教学重难点
教学重点
⑴ 算法三种描述方式的特点
⑵ 流程图的基本图形符号和程序的三种基本结构
⑶ 根据算法正确画出流程图
教学难点
⑴ 能综合运用流程图的基本图形符号正确地画出流程图
⑵ 能读懂流程图，并写出结果
五、设计理念：
本课的设计围绕一个简单的数学问题“求三角形面积”展开，教师通过任务和问题的提出，层层深入，引导学生在已有知识基础上自主构建新知，让学生在练习的过程中学习，从而实现学生的自主学习。具体说，教师先以简单的数学问题“求三角形面积”如何描述引入，让学生在现有知识基础上自主表达，教师再通过对学生答案的点评和有侧重性的介绍，让学生了解算法的不同表达方式；接着再以“一题多练”、层层深入的方式，让学生在任务中自主掌握用流程图表示算法。最后再用一道读流程图，逆向巩固所学知识，并提高学生的学习兴趣。
六、教学手段
问题法，演示法，任务驱动，讲练结合法
七、教学环境
多媒体教室
八、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（5分钟）
复习：算法的概念
学生思考回答
在新课传授之前，通过一个熟悉数学问题的不限方式表达，原生态地展现学生算法描述方式的多样性和存在的问题，为后面的学习埋下伏笔
1、练习1：输入三角形的三边a，b，c，利用海伦公式计算三角形的面积。设计一个求解算法，并用自己的方式清晰表达出来。
2、教师展示、点评学生的作业，并统计各种不同的表达方式
3、引出课题：算法的描述
1、学生思考，并尝试用自己的方式表达
2、学生交叉浏览，看看谁的描述更清晰
新 知 学 习 （ 30 分 钟 ）
算 法 描 述 （ 14 分 钟）
1、问：在刚才的统计中，我发现同学们最多的是用纯文字来表达算法，这种方法就是“用自然语言描述算法”，请同学结合自己的体会说说这种方法的特点?
2、教师小结、补充学生的答案
学生结合自己的作业，思考回答教师问题
因为用自然语言描述是最易采用的方法，因此，教师只需对学生的答案稍作补充即可
1、过渡：除了刚才的方法之外，我还发现有几个同学采用了箭头指示的方式，这种方式其实类似于我们将要介绍的“用流程图描述算法”。
2、练习2：输入三角形的三边a，b，c，利用海伦公式计算三角形的面积。请参考P11表1-4，画出对应的流程图。
3、展示点评学生作业，加深对画流程图的理解。
1、学生自学流程图各符号的功能
2、尝试模拟完成练习2
因学生平时生活中都会接触到一些办事流程之类的流程图，再加上练习2比较简单，所以放手让学生自己自学模拟完成，教师以点评形式巩固。
1、教师展示：问：大家能看懂这段代码吗?
2、教师讲授：用伪代码描述算法
学生感受体会
因学生还为正式开始学习编程，所以对于此种方法以教师讲授为主，学生只作大概了解就可以了
1、练习3: P12页表1-5 算法描述方式的比较
2、教师小结，并强调流程图的重要性
学生根据自己的练习体会，在教师的引导下完成练习3
在前面练习1和2的基础上，教师可放手让学生以练习的方式完成第一部分的`小结，只需要对“伪代码”描述做一些补充即可
练习4：输入任意的三个正实数a，b，c，若能构成一个三角形，则利用海伦公式计算三角形的面积；否则输出“不是三角形”。请画出对应的流程图。
学生在练习2的基础上完成练习4
加强学生对选择结构的认识
练习5：输入任意的三个正实数a，b，c，若能构成一个三角形，则利用海伦公式计算三角形的面积；否则输出“不是三角形”，并返回重新输入。请画出对应的流程图
学生在练习4的基础上完成练习5
加强学生对循环结构的认识
教师小结：
1、 程序三种结构的流程图特点
2、 画流程图的规则
学生结合自身体会，分析归纳得出结论
1、通过知识总结，强化学生对三种结构的认识。
2、养成良好的画流程图习惯
练习巩固
（5分钟）
练习6：看流程图写结果。若输入则输出 ， 。
学生先根据程序框图描述出程序的执行过程，再写出结果
1、学科整合，激发学生的学习兴趣
2、以另一种形式巩固新知
九、教学评价
学生自评表：
A（优秀）
B（良好）
C（一般）
D（要努力）
自评
算法的三种描述方法
知道三种方法的特点，并能说出三种方法的区别
知道三种方法的特点，但说出前二种方法的区别
知道三种方法的特点
基本知道三种方法的特点
用流程图描述算法
能熟练使用流程图清楚表达复杂算法，并能读懂流程图
能熟练使用流程图清楚表达简单算法，并能大致读懂流程图
能使用流程图表达简单算法
能使用流程图表达简单算法，但读流程图较困难
程序基本结构
知道三种结构的特点，并能熟练使用流程图清楚描述
知道三种结构的特点，并能熟练使用流程图清楚描述
知道三种方法的特点，但只能用其中1种方式大概描述算法
基本知道三种方法的特点，但不会描述
十、教学反思
优点：
1、练习的设计层层深入、有针对性，能较好帮助学生掌握相应的程序结构和算法的描述方法。从课后的作业情况来看，学生大部分能完成所有的练习。
2、能结合数学知识，从画流程图（正向）和读流程图（反向）强化学生认知，同时练习6（2008高考题）也能极大调动学生积极性，增强自信心。
3、教学设计思路清晰：先以求三角形面积为例，让学生自己表达算法，再以作业点评的形式引出“自然语言描述”和“流程图描述”，对于学生未见过的“伪代码描述”则以教师讲授的方式完成。在第二部分的学习中，教师通过对同一案例稍作演变，让学生在完成练习的过程中接受程序的基本结构。最后通过小结和一道数学高考题，完成本节知识的巩固。
4、详略得当。对于一些简单的知识（如用自然语言描述算法、顺序结构），教师以学生自主学习为主尽量少讲；对于一些重点知识（如循环结构）则以分析的方式引导学生构建。
不足：
1、因练习1的算法比较简单，学生用自然语言和流程图都可清晰表达，所以流程图优点凸显不够
2、因任务多，教师担心时间不够，所以讲得还是稍多。建议给学生更多的时间，让学生更多、更主动地参与到教学。
