函数在数学上的定义：给定一个非空的数集A，对A施加对应法则f，记作f（A），得到另一数集B，也就是B=f（A）.那么这个关系式就叫函数关系式，简称函数。下面是课件网小编带来的高一数学教案：《函数的概念和图象》。
教学目标：
使学生理解函数的概念，明确决定函数的三个要素，学会求某些函数的定义域，掌握判定两个函数是否相同的方法；使学生理解静与动的辩证关系.
教学重点：
函数的概念，函数定义域的求法.
教学难点：
函数概念的理解.
教学过程：
Ⅰ.课题导入
[师]在初中，我们已经学习了函数的概念，请同学们回忆一下，它是怎样表述的?
（几位学生试着表述，之后，教师将学生的回答梳理，再表述或者启示学生将表述补充完整再条理表述）.
设在一个变化的过程中有两个变量x和y，如果对于x的每一个值，y都有惟一的值与它对应，那么就说y是x的函数，x叫做自变量.
[师]我们学习了函数的概念，并且具体研究了正比例函数，反比例函数，一次函数，二次函数，请同学们思考下面两个问题：
问题一：y=1（x∈R）是函数吗?
问题二：y=x与y=x2x 是同一个函数吗?
（学生思考，很难回答）
[师]显然，仅用上述函数概念很难回答这些问题，因此，需要从新的高度来认识函数概念（板书课题）.
Ⅱ.讲授新课
[师]下面我们先看两个非空集合A、B的元素之间的一些对应关系的例子.
在（1）中，对应关系是“乘2”，即对于集合A中的每一个数n，集合B中都有一个数2n和它对应.
在（2）中，对应关系是“求平方”，即对于集合A中的每一个数m，集合B中都有一个平方数m2和它对应.
在（3）中，对应关系是“求倒数”，即对于集合A中的每一个数x，集合B中都有一个数 1x 和它对应.
请同学们观察3个对应，它们分别是怎样形式的对应呢?
[生]一对一、二对一、一对一.
[师]这3个对应的共同特点是什么呢?
[生甲]对于集合A中的任意一个数，按照某种对应关系，集合B中都有惟一的数和它对应.
[师]生甲回答的很好，不但找到了3个对应的共同特点，还特别强调了对应关系，事实上，一个集合中的数与另一集合中的数的对应是按照一定的关系对应的，这是不能忽略的. 实际上，函数就是从自变量x的集合到函数值y的集合的一种对应关系.
现在我们把函数的概念进一步叙述如下：（板书）
设A、B是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有惟一确定的数f（x）和它对应，那么就称f︰A→B为从集合A到集合B的一个函数.
记作：y=f（x），x∈A
其中x叫自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域，与x的值相对应的y（或f（x））值叫做函数值，函数值的集合{y|y=f（x），x∈A}叫函数的值域.
一次函数f（x）=ax+b（a≠0）的定义域是R，值域也是R.对于R中的任意一个数x，在R中都有一个数f（x）=ax+b（a≠0）和它对应.
反比例函数f（x）=kx （k≠0）的定义域是A={x|x≠0}，值域是B={f（x）|f（x）≠0}，对于A中的任意一个实数x，在B中都有一个实数f（x）= kx （k≠0）和它对应.
二次函数f（x）=ax2+bx+c（a≠0）的定义域是R，值域是当a>0时B={f（x）|f（x）≥4ac-b24a }；当a0而不是全体实数.
由以上分析可知：函数的定义域由数学式子本身的意义和问题的实际意义决定.
[师]自变量x在定义域中任取一个确定的值a时，对应的函数值用符号f（a）来表示.例如，函数f（x）=x2+3x+1，当x=2时的函数值是f（2）=22+3•2+1=11
注意：f（a）是常量，f（x）是变量 ，f（a）是函数f（x）中当自变量x=a时的函数值.
下面我们来看求函数式的值应该怎样进行呢?
[生甲]求函数式的值，严格地说是求函数式中自变量x为某一确定的值时函数式的值，因此，求函数式的值，只要把函数式中的x换为相应确定的数（或字母，或式子）进行计算即可.
[师]回答正确，不过要准确地求出函数式的值，计算时万万不可粗心大意噢！
[生乙]判定两个函数是否相同，就看其定义域或对应关系是否完全一致，完全一致时，这两个函数就相同；不完全一致时，这两个函数就不同.
[师]生乙的回答完整吗?
[生]完整！（课本上就是如生乙所述那样写的）.
[师]大家说，判定两个函数是否相同的依据是什么?
[生]函数的定义.
[师]函数的定义有三个要素：定义域、值域、对应关系，我们判定两个函数是否相同为什么只看两个要素：定义域和对应关系，而不看值域呢?
（学生窃窃私语：是啊，函数的三个要素不是缺一不可吗?怎不看值域呢?）
（无人回答）
[师]同学们预习时还是欠仔细，欠思考！我们做事情，看问题都要多问几个为什么！函数的值域是由什么决定的，不就是由函数的定义域与对应关系决定的吗！关注了函数的定义域与对应关系，三者就全看了！
（生恍然大悟，我们怎么就没想到呢?）
[例2]求下列函数的值域
（1）y=1-2x （x∈R）
（2）y=|x|-1 x∈{-2，-1，0，1，2}
（3）y=x2+4x+3 （-3≤x≤1）
分析：求函数的值域应确定相应的定义域后再根据函数的具体形式及运算确定其值域.
对于（1）（2）可用“直接法”根据它们的定义域及对应法则得到（1）（2）的值域.
对于（3）可借助数形结合思想利用它们的图象得到值域，即“图象法”.
解：
（1）y∈R
（2）y∈{1，0，-1}
（3）画出y=x2+4x+3（-3≤x≤1）的图象，如图所示，
当x∈[-3，1]时，得y∈[-1，8]
Ⅳ.课堂练习
课本P24练习1—7.
Ⅴ.课时小结
本节课我们学习了函数的定义（包括定义域、值域的概念）、区间的概念及求函数定义域的方法.学习函数定义应注意的问题及求定义域时的各种情形应该予以重视.（本小结的内容可由学生自己来归纳）
Ⅵ.课后作业
课本P28，习题1、2.
