【教材分析】
《王戎不取道旁李》是统编版语文四年级上册第八单元的一篇文言文，本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。
文言文是中华民族优秀的文化遗产，具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。但由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别，对刚接触文言文的小学生来说，不仅识读困难，而且相对晦涩难懂，因此教师要引导学生在主动积极的思维和情感活动中进行学习，达到阅读浅易文言文的教学目标。
【教学目标】
1. 认识“戎、诸”等三个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【教学重、难点】
1.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。
2.在理解文章内容的基础上复述这个故事。
3.学习古人仔细观察、善于思考的品质。
【教学准备】
学生：预习课文，查找相关资料。
教师：多媒体课件。
【教学过程】
课前谈话
一、读文言，揭课题。
1. 引出课题，齐读课题。
2. 指导书空“戎”字。
3. 师生对话，由题发问，说说课题的意思。
【设计意图：初读课题后，通过提问，激发学生的求知欲，为后面学习文言文奠定基础。】
二、读文言，初感知
（一）一读，读通顺。
1.扫除字音障碍，读准课文。
2.根据意思，判断读音、意思：“折”，指导读好长句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
（二）二读，明意思。
1.古今异议：尝、竞走。
2.一字多义：之。
【设计意图：学习文言文最基本的方法是读，最有效的方法也是读，只有不断地创设读的形式，营造读的氛围，提升学生读的兴趣，让学生认真地读，快乐地读，有层次地读，才能实现读中感知，读中感悟，正所谓“读书百遍，其义自见”，文言文阅读也是如此。】
三、诵文言，讲故事
1. 借助漫画、注释，讲述故事。
2. 交流反馈。
【设计意图：让学生讲述故事是本文教学的重点，通过结合漫画讲述故事。让学生在把故事讲述完整的基础上，鼓励学有余力的学生练习把故事讲生动，接着再次练朗读课文，达到积累语言的目的。】
四、品文言，悟聪慧。
（一）你觉得王戎是个怎样的孩子?
1.对比句子，感受王戎甚聪慧： 诸儿竞走取之，唯戎不动。
小儿竞走取之，戎不动。
关联阅读：《司马光》
2.谈谈对“树在道边而多子，此必苦李。”的理解，指导个性化朗读。
（二）出示王戎资料：成为“竹林七贤”。
【设计意图：本环节抓住“为何不取道旁李?”这一教学难点，引导学生给人物的心理活动补白，由此感受王戎的聪慧，最后引用王戎的生平资料，让学生在课文内容与历史的交汇中，品味文言文表达的魅力。】
五、借文言，巧拓展
拓展介绍《世说新语》。
六、作业
1. 背诵《王戎不取道旁李》
2. 用自己的话，把《王戎不取道旁李》的故事说给家人听。
3. 推荐阅读《世说新语》
【教学板书】
25.王戎不取道旁李
诸儿竞走 古今异义
对比 聪明 一字多义
唯戎不动
