课堂上教师应引导学生初读感知、细读理解、精读品赏，进行多层面的朗读训练，让学生体会语文课的魅力。老师以细读文本为前提，去发现和捕捉文本中那些富有表现力的语言，要在课堂上用自己的情感去影响和感染学生，让学生感受到语言的魅力，这样能让我们不断走向课堂教学的高处。
古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。语文课堂与其他学科不同的地方就是“听、说、读、写”，它以这种独特的方式作为语文学科的学习方式。语文课上，我们要让学生专心听讲，开口说话，动情朗读，静心默读，要让学生圈点批注，品位词句，动笔书写，积累感悟。而这其中，师生对文本的共读，是语文课堂一道亮丽的不可或缺的风景线。
一、初读课文，理清文章脉络
如果说老师对文本的解读是隐性的，而学生的读却是一道闪着异彩的亮丽风景。一节没有读书声的语文课，就不能算是好课，但是如果片面的理解为一节好的语文课必须要有学生读书也是错误的。现在的语文课中，许多教师都留给学生大量的时间去朗读，但是效果却不算好，有的是走过场，有的是指导不到位，有的是齐读过多。全国着名特级教师于永正老师执教的许多课文，如《全神贯注》《倔强的小红军》等都给我们提供给了很好的朗读范例。我想，朗读教学的大体思路应该是引导学生初读感知、细读理解、精读品赏。
当学生初步接触课文时，主要是理清文章脉络，对书面语言文字进行充分感知。引导学生初读感知文意，需要在导入环节动一番脑筋。增强导语设计的趣味性，有助于引起学生的阅读兴趣。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探寻知识的奥秘，这对于提高语文课堂教学效率来说是非常重要的。例如我在讲授《荷花》一课时，课前让学生猜一猜“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿盘上”是什么?利用猜谜语的方式既调动了学生学习的主动性，又让学生很容易就猜到“荷花”并兴趣盎然地进入课文的情境。注重导语设计的知识性，也有助于提高阅读教学效率。如在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。讲《晏子使楚》时，可先介绍春秋末期，齐国和楚国的背景，“齐国派身材矮小、能言善辩、有胆有识的晏子出使楚国，当时楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风……”这样介绍了晏子使楚的政治背景学生就易理解课文。趣味性与知识性有机统一，就会有效地促进语文课堂阅读效率。
二、感知内容，深刻理解文意
在学生初步感知文意后，语文课堂教学应该应该引导学生细读课文，理解文意。这是一个更具个性，更具活力，更丰富多彩的过程，它使教学过程充实，使教学原则形象，使语文课堂教学充满魅力。尤其是遇到重难点，就更应重视朗读，思考和讨论三者结合。让学生自己开口读，主动思考，反复体会，把无声的文字变为有声的语言，主动去体会理解，让学生在朗读的过程中，强化对读物的情感体验，受到读物强烈感染，让学生处于主动的、学习化的状态而不是被动的接收老师的"抛"来知识。 在教学《雨》这篇课文时，可以通过学生的反复朗读让其主动学习掌握。在学习重点段时，更是以读导解，以读体会用词的准确，以读指导学生在课堂练习背诵有关段落。让学生自由朗读后，小组合作讨论哪些句子是写作者雨中看到的、听到的、想到的，并动手画下。然后，在小组内讨论哪些句子写的好，好在哪?通过学生自己动脑思考、动口说议、尝试理解，在汇报自学情况时，师抓重点细导，对好词好句或重点词句让学生再读感受理解。最后仍让他们在读中感受雨景。当学生学习完写雨景的段落后，让学生练读雨景的段落，要把雨景的美通过读体现出来。还让其他学生尽谈听的感受，让不同层次的学生能说出不同的见解，充分体现对不同层次的学生有针对性的、适度的练习。而且读的形式多样：自由读、指名读、小组读、比赛读、齐读，让整节课都充满朗朗的书声，在教学全过程中，以读为本，把读、思、练、讲、议、听结合在一起，通过学生脑、耳、口等多感官功能的协调活动摄取知识。让学生始终处于学习化的状态，主动去“要”知识，而不是被动的接受知识。
充盈的心泉是言语活水的源头。当儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高潮，老师应从孩子的面部表情，从朗读的声调，从发言的描辞，敏锐的觉察到情感的浪花在孩子心头涌动，这是教学成功的契机，应牢牢把握并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”既是读课文精彩片段、词句、读出其神韵。学生在前阶段的细读中，往往顾及情节的发展变化，顾及不到较深的内涵，老师要注意引导学生注意那些沉浸着作者情感的词句，来更深的理解语言，从而使激起的情感深化。
总之，朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文教学中不可缺少、也不容忽视的内容，有其重要的作用。经过多层面的朗读训练，学生上课的积极性大大提高，而且主动要求扩大阅读，令人欣喜之至。因此我们要牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或背诵，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。请记住；语文课堂，风景这边“读”好。
