【教学简案】
第一课时
课前预习1.师生搜集整理列夫·托尔斯泰的资料。
2.自学生字词，学会圈、点、勾、画的预习方法。
3.练习朗读课文，简要复述故事内容。
教学内容学习字词，了解作者，理清文章脉络，概括课文主要内容，体会环境与心理描写的作用。
教学目标1.会写“汹、涌”等14个生字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语，正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语，理解“忐忑不安”。
2.快速默读课文，学会梳理小说主要情节的方法，能说出课文大意。
3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
教学重点快速默读课文，学会梳理小说主要情节的方法，能说出课文大意。
教学难点引导学生学习课文是如何通过对环境和心理活动来刻画栩栩如生的人物形象的，初步感受桑娜和渔夫的形象。
教学用具教师用具：多媒体课件
学生用具：无
教学过程
导入质疑激趣、导入新课。
1. 穷人是什么意思?（穷苦的人）文中写了几个穷人? 看着这个课题，你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?
2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
新授探究一：初读课文，检测预习。
1.（课件出示）第一组词语：寒风呼啸 汹涌澎湃 湿淋淋的渔网 糟糕的天气
（1）朗读词语，重点正音“澎湃”都是后鼻音，“淋”前鼻音。
（2）引导发现这一行词写了这个故事发生的（环境）
2.（课件出示）第二组词：桑娜 渔夫 西蒙
（1）朗读词语，引导发现这是小说中出现的（人物）。
（2）说一说，小说中人物的身份和关系。
3.理清课文的叙述顺序。
探究二：再读课文，理解文意，体悟“穷”字。
1. 学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。（小组交流观点。）
2. 交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
（1）从“屋内装饰”看出“穷”。（课件）
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
（4）从“天气的恶劣”看出“穷”
探究三：品读语句，初步感受“穷人”身上的“富有”。
1.寻找“穷人”身上的“富有”。
2.交流中引导发现。
3.总结桑娜和渔夫以及西蒙的“富有”。
练习练习一：
书写大比拼
“汹、涌、澎、湃、熄、掀、困、唉、淋、嘿、糟、嘛、皱、勺” 几个生字。
练习二：
比赛难度升级：根据意思写成语。
1.形容担心灾祸临头，非常害怕不安。（ ）
2.心神极为不安。（ ）
3.形容海水猛烈翻涌，波浪互相撞击。（ ）
4.指神佛保护和帮助。（ ）
练习三：
比赛难度再升级：用以上成语写一段话。
小结桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，他们容易吗?这便是他们的富有之处。
作业1.基础作业：听写本课词语，选择自己喜欢的多个词语写一段话。
2.拓展作业：课外阅读列夫·托尔斯泰的作品。
【教学详案】
课前预习
1.师生搜集整理列夫·托尔斯泰的资料。
2.自学生字词，学会圈、点、勾、画的预习方法。
3.练习朗读课文，简要复述故事内容。
教学内容
学习字词，了解作者，理清文章脉络，概括课文主要内容，体会环境与心理描写的作用。
教学目标
1.会写“汹、涌”等14个生字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语，正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语，理解“忐忑不安”。
2.快速默读课文，学会梳理小说主要情节的方法，能说出课文大意。
3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
教学重点
1.快速默读课文，学会梳理小说主要情节的方法，能说出课文大意。
2.引导学生学习课文是如何通过对环境和心理活动来刻画栩栩如生的人物形象的，初步感受桑娜和渔夫的形象。
教学难点
体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、质疑激趣、导入新课
“穷人是什么意思?”
“文中写了几个穷人? 看着这个课题，你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目? ”
“为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。”
学生交流搜集的资料。
（课件出示）
列夫•托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
“托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。美国著名作家海明威曾这样说“贫穷的人往往富于仁慈”，真如作家所说吗?让我们走进《穷人》来感受一下吧！”
【设计意图】一连串关于“穷”的问题激发了学生的学习兴趣。学生经过课前资料的搜集以及课上资料袋的阅读，初步了解了列夫•托尔斯泰以及作者的写作背景，为接下来《穷人》的学习奠定了良好的基础。
二、新授
探究一：初读课文，检测预习。
1.（课件出示）第一组词语：寒风呼啸 汹涌澎湃 湿淋淋的渔网 糟糕的天气
（1）朗读词语，重点正音“澎湃”都是后鼻音，“淋”前鼻音。
（2）引导发现这一行词写了这个故事发生的（环境）
2.（课件出示）第二组词：桑娜 渔夫 西蒙
（1）朗读词语，引导发现这是小说中出现的（人物）。
（2）说一说，小说中人物的身份和关系。
预设：桑娜是五个孩子的妈妈，渔夫的妻子；渔夫是靠打鱼为生的人，是桑娜的丈夫；西蒙是两个孩子的妈妈，是个寡妇，桑娜和渔夫的邻居。他们都是穷人。主人公是桑娜，故事是围绕桑娜这个人物展开的。
“其实这两排词已经点出了小说三要素的其中两个，一个是（环境），一个是（人物），还有一个是（情节），那引发故事情节得以发展继续的是什么事呢?”
（课件出示）：
环境：寒风呼啸 汹涌澎湃 湿淋淋的渔网 糟糕的天气
人物：桑娜 渔夫 西蒙
情节：收养
3.理清课文的叙述顺序。
（1）开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段?
（2）给课文划分段落。
（3）指名反馈，概括段意。
第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。
【设计意图】字词是学习语文的基础，掌握好生字新词就会为学习课文扫清障碍。通过检查预习，加强学生对生字的巩固，在此基础上对易混字进行指导，逐步培养学生独立识字的能力。认读词语时将词语分为环境、人物两组，凸显小说在环境、人物方面的描写。借助主要人物概括课文内容，使学生在概括中习得方法。
探究二：自读课文，理解文意，体悟“穷”字。
“同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷?”
“老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你的观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。”
1.学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。（小组交流观点。）
2. 交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：
（1）从“屋内装饰”看出“穷”。
（课件出示）
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
（课件出示）
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
（课件出示）
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”
（4）从“天气的恶劣”看出“穷”。
（课件出示）
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
海面上什么也看不见。
渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
【设计意图】：根据小说文体特征，让学生自主学习研读、合作交流，初步了解小说中环境描写的作用。教学中注重方法的引领，更有利于学生今后的语文发展。
探究三：品读语言，初步感受“穷人”身上的“富有”。
“同学们，课文的题目是穷人，从以上的交流我们发现文章当中没有一个穷’字。但我们可以看出桑娜一家极为贫穷的生活。那么她们真的贫穷到一无所有了吗?请大家反复琢磨以下文字，寻找“穷人”身上的“富有”。”
1. 交流中引导发现。
（1）桑娜的勤劳能干
（课件出示）
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得千千净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
抓住“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”等体会“穷”，抓住屋内环境描写体会桑娜的勤劳能干。
（2）桑娜的乐观与对生活的热爱，渔夫的吃苦耐劳。
（课件出示）
桑娜沉思:丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，地自己也从早到晚地千活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怒的。
抓住“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“勉强填饱”“光着脚”“菜只有鱼”等体会“穷”，抓住“没什么可抱怨的”体会桑娜的乐观与对生活的热爱，也从侧面体现了渔夫的吃苦耐劳。
（3）西蒙的母爱
（课件出示）
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
抓住“又潮湿又阴冷”“稻草铺”等词体会“穷”，抓住“在临死的时候拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住她们的小脚体会西蒙的母爱。
（4）桑娜的善良
（课件出示）
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
桑娜关心生病的女邻居可以看出桑娜内心的善良。
2.总结桑娜、渔夫以及西蒙的“富有”。（桑娜勤劳能干、积极乐观，渔夫吃苦耐劳，勇敢坚强，西蒙母爱的伟大。）
【设计意图】抓住环境与心理描写进行品读，初步感受桑娜夫妇的形象，同时也为下节课感受桑娜和渔夫宁可自己受苦也要抚养孤儿的高尚品质做铺垫。
三、练习
练习一：
书写大比拼：规范认真书写“汹、涌、澎、湃、熄、掀、困、唉、淋、嘿、糟、嘛、皱、勺” 几个生字。
教师强调：“汹、涌、澎、湃、熄、掀淋、嘿、糟、嘛”左右结构，左窄右宽。“困”半包围结构，先进人后关门。“勺”独体字，最后的点不能写成撇折点。
“没有错误的给3颗星；没有错误结构合理，给4颗星；漂亮美观的，给5颗星！”
【设计意图】写好字是我们的目标之一，书写指导要结合学生已有的书写能力，要提高书写指导的针对性、实效性。通过写后比赛评议等手段，使学生积极参与到识字写字中来。
练习二：
比赛难度升级：根据意思写成语。
1.形容担心灾祸临头，非常害怕不安。（ ）
2.心神极为不安。（ ）
3.形容海水猛烈翻涌，波浪互相撞击。（ ）
4.指神佛保护和帮助。（ ）
【设计意图】通过说话不仅让学生理解这两个词语，也是进行语言积累和浸润的好时机，因此对学生进行说话训练，为写话打下良好基础。
练习三：
比赛难度再升级：用以上成语写一段话。
【设计意图】：练笔训练，强化学生对词语的理解，锻炼学生的思维能力，也文本单元语文园地“词句段运用”教学做铺垫。
四、小结
“同学们，当你穿上新衣服新鞋子时，当你在享受丰盛的美餐时，当你在亲友的身边感受幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，他们容易吗?这便是他们的富有之处，我们下节课在讨论。”
【设计意图】通过让学生回顾这节课的学习收获，再结合教师的引导梳理，学生较好地回顾了本节课的内容体系，有助于知识系统性地回顾，同时又为下节课的学习做好铺垫。
五、作业
1.基础作业：听写本课词语，选择自己喜欢的多个词语写一段话。
2.拓展作业：课外阅读列夫·托尔斯泰的作品。
【设计意图】由于学生对外国文学作品接触的比较少，因此让学生阅读列夫·托尔斯泰的作品，不仅有利于大家更好地理解小说的创作背景，还能为下节课学生更深入地理解小说中的人物群像带来很大的帮助。
板书设计
穷人
情节 （因果关系） 环境 人物
西蒙死后， 寒风呼啸 汹涌澎湃 桑娜 渔夫
桑娜收养她的两个孩子。 湿淋淋的渔网 糟糕的天气 西蒙
不穷
