学 习
内 容记金华的双龙洞
教 材分 析
这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。
金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为内洞的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。
课文是按游览顺序写的。依次写了“游览的时间、地点—→路上见闻—→游外洞—→由外洞进内洞—→游内洞—→出洞”六部分内容。课文在叙述双龙洞内部情景时，主要介绍了三处景点。先简要介绍了游览外洞的情景；接着详细介绍了从外洞进入内洞的经过；最后重点介绍了游内洞的情景。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国美好山河的思想感情；二是通过课文内容的理解，学习分清主次的阅读方法，提高阅读能力。
学 情分 析
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习文法。
在学法上，以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的说、演、画、议等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，不定来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到教是为了不教”在艺术的熏陶下激学生兴趣在兼容并举中力求最大限度地发挥，学生的自主性、主动性，发展性，创造性这样学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到激发的兴趣，理解感悟的境界。
学 习目 标
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3、学习本课生字、新词，理解重点词语。
4、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
学 习重、难点
重点：
1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2、理清课文的条理，练习给课文编提纲。
难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教 具
准 备多媒体课件
学 习时 数
两课时
学 习流 程
第一课时
预习任务：
1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
3、理清课文段落，概括段落大意。
一、创设情境，导入新课：
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3.记金华的双龙洞）
二、自主读书，探究阅读：
1、填写生字表。
2、查字典并结合课文内容解释词语。
三、合作研读，感悟理解：
讨论：了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1、教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2、学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
（1）、学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
（2）、课文的主要内容是什么?
3、按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
五、作业：
1、抄写生字、生词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
预习任务：
1、了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
2、读了这篇课文，你有什么感受?请写下来。
3、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
一、创设情景，导入新课：
春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！
二、自主读书，整体感知：
1、自由读文，思考：作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物?
2、请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
3、讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系?
三、合作研读，感悟升华：
1、了解外洞特点，洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
2、请一名学生有感情地朗读第三段。
3、洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读，说一说。
4、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?
5、作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用?
6、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。
7、默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样?体会体会他当时的心情。
8、小组讨论：作者为什么感觉左右和上方山石似乎在朝他挤压过来?
四、作业：
有感情地朗读课文。背诵第5自然段。
第三课时
预习任务：
1、知道内洞的特点，感受内洞的“奇”。
2、练习给课文编提纲。
一、创设情境，导入新课：
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?
二、自主读书，检查预习：
1、同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
2、教师了解学生背诵的情况。
三、合作研读，感悟升华：
讨论：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?
1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙句子。
2、学生以小组为单位讨论学习，互相启发，开阔思路。
3、洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么?
4、小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！
5、有感情地齐读课文。
四、拓展延伸，走出文本：
1、概括课文中心思想。
2、练习给课文写提纲。
3、指导学生给课文写提纲。
4、小结：这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。
五、作业：
从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。
板 书
设 计3、记金华的双龙洞
高 小 黑
途中见闻 外洞宽 孔隙窄 内洞大 出洞
大 矮 奇
教 学
反 思在课堂教学中我着重从口语交际.情感体验.合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教育学生做什么事都得有计划，即使是游玩 ，也要有所收获。课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务：一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。二是调动了学生的学习积极性。学生帮助老师，大家一边看.一边找.一边讨论.一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导学生从船小.乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读.去评.去想象.去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。
对学生的评价要注意赏识 ，一个专注的眼神.一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家.小探险家.小绘图专家.小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐 ，在满足感和自我肯定中结束学习。
